安迪·哈格里夫斯（A.Hargreaves）是教师情感研究领域的里程碑式人物。基于其扎实的社会学教育经历以及对教育改革中问题和困境的深入思考,他率先关注教育改革中各类主体的情感维度。哈格里夫斯借鉴社会建构主义理论、符号互动论等理论基础,从人际互动的角度探究发现,在教育改革的作用下,教师在教学实践中会与学生、同事及家长等产生情感互动,而且情感互动会反向影响教育改革的成效,从而构建了教育改革背景下教师情感的研究框架。哈格里夫斯围绕“教育改革中的教师情感”研究主题,对加拿大安大略省的中小学教师进行了深度调研,系统探析了教师与学生互动、教师与同事互动、教师与家长互动等过程中的教师情感实践,形成了具有广泛影响力的教师情感实践学说。哈格里夫斯认为情感是人际互动的产物,教育改革通过重组教师与学生、教师与同事以及教师与家长等人际关系来影响教师的情感实践,教师情感实践又反作用于教育改革,进而影响教育改革的推进。在教育改革的影响下,教师的教学工作是一种情感实践,包含大量的情感劳动和情感交流,依赖于情感理解。情感劳动是指教师通过身心努力以使自身情感符合教育情境的要求;情感交流是指教师与他人的交往更多是情感层面的沟通,从而在情感上支持教师的教学活动;情感理解是指在人际互动中,教师和互动对象都需要进入对方的经验领域去感受与诠释对方的情感体验。教师情感实践贯穿于课堂教学、同事互动以及家校合作的全过程,在不同的教学过程中有所侧重。课堂教学作为教育改革实践的主阵地,教师在课堂教学中的情感劳动是教育改革背景下教师教学实践的核心;教师与同事互动作为教育改革实践的延伸,二者互动中的情感交流是教育改革背景下教师教学实践的动力来源;家校合作作为教育改革实践的支撑,教师在家校合作中的情感理解是教育改革背景下教师教学实践的保障。全面把握并评析哈格里夫斯的教师情感实践学说,才能深刻体会其学说的意义和价值。系统解析哈格里夫斯的教师情感实践学说可以发现,在研究内容方面呈现出凸显教育改革与教师情感的相互制约性,强调教学实践中教师情感的人际互动性,彰显教育教学中教师情感的实践引领性等特征。且该学说在研究主题、研究视角、研究范畴和研究方法等方面也做出了重要贡献。具体而言,探索教育改革背景中的教师情感,深化了教育改革的研究主题;立足人际互动层面探究教师情感,创新了教师情感的研究视角;围绕教学实施环节解析教师情感,拓展了教师情感的研究范畴;通过质性研究深度剖析教师情感,丰富了教师情感的研究方法等。对哈格里夫斯教师情感实践学说进行系统探析,旨在通过解析哈格里夫斯教师情感实践学说的形成背景以及梳理和评析其学说的主要内容,为我国当代教育改革背景下的教师情感研究提供理论借鉴,为优化教师情感提供实践参考。当前,我国教育改革进入了攻坚阶段,构建高质量的教育体系成为教育改革的重中之重,关键在于培养和造就一支教育情怀深厚的高素质专业化创新型教师队伍,教师情感研究至关重要。立足我国当代教育改革背景,结合哈格里夫斯的教师情感实践学说,一方面我国教师情感研究可以关注教育改革中的教师情感研究领域,着眼教学环节中教师情感劳动的探究,聚焦人际互动中教师情感理解的探索,运用质性研究深入剖析教师情感实践。另一方面在教学实践中要提升教师的情感修养以有效应对教育改革,利用教学环节的情感因素以优化情感劳动,构建教学实践情感共同体以增进情感交流,增强教学主体之间的互动以促进情感理解,进而从情感实践层面推动教师成为教育改革引领者。