英语写作,作为学习者语言输出的一种方式,在二语习得领域始终受到研究者的广泛关注。然而,许多研究表明,非英语专业学习者的作文普遍出现简单句堆积,语言结构僵化的现象。他们其实是对较复杂的语言结构选择了回避。众所周知,英语写作可以使学习者的错误暴露出来,但是,如果学习者将错误隐藏起来,既限制了英语写作教学的有效开展,也阻碍了学习者长久的进步。近年来,研究者从英语语言知识的不同方面对回避现象展开了研究,如定语从句、介词等等。状语从句作为一种广泛使用的从句,在英语写作中也同样扮演着重要的作用,但对于英语写作中状语从句的回避现象研究很少。因此,为了加强学习者英语写作中语言结构的丰富性和多样性,本研究对大学英语写作中状语从句的使用与回避以及影响因素进行了实证研究,以期为大学英语写作教学提供一些启示与建议。本研究基于监察理论、可理解性输出假说以及错误分析理论,以东北某高校68名非英语专业大二学生为实验组,同所高校68名英语专业大四学生为对照组,对他们的写作文本进行分析,并开展问卷与访谈。通过SPSS26.0进行数据分析,进而回答以下三个研究问题:1)大学英语写作中学习者状语从句的使用情况是怎样的?2)大学英语写作中学习者回避的状语从句类型有哪些?3)学习者在大学英语写作中回避状语从句的影响因素有哪些?研究结果表明,第一,学习者时间、原因、让步、比较以及结果这五种状语从句使用较为常见。值得注意的是,连接词的选择会出现错误和单一的现象,尤其是时间状语从句的连接词“When”和原因状语从句的“Because”。第二,大学英语写作中的确存在某些状语从句的回避现象。回避的状语从句类型有:目的、地点、条件以及方式四种状语从句。其中目的状语从句是学习者最不常使用的类型。第三,大学英语写作中产生状语从句的回避因素主要有焦虑心理、英语能力差异、自我效能感不足。基于以上发现,本研究对英语写作教学提出以下三点建议。第一,对学习者而言,丰富语言输入以及树立自信必不可少。学习者应加强状语从句的输入和输出,不怕出现错误,敢于尝试。第二,对教师而言,给学生提供帮助和反馈以及引导学生形成正确的学习观不可或缺。教师应该针对学生回避的状语从句类型,增加输入和输出练习。同时,教师要正确引导学习者的学习态度,多多鼓励。第三,教师和学生都应该对回避现象有正确的认识,掌握合适的回避程度,减少过度回避的弊端。在双方共同努力之下,改善学习者英语写作的现状,使学生写作语言结构的多样性以及写作能力得到逐步提高。