中国人学习英语没有自然宽松的学习环境，英语课堂是语言输入最重要的渠道，因此充分利用英语课堂的宝贵时间，营造积极、良好的课堂环境尤为重要。本研究从学生感知的角度出发，旨在研究大学英语课堂环境的现状，教师在创造课堂环境上的差异以及对同一课堂环境感知上的性别差异。　　 在参考国内外相关课堂环境评估工具的基础上，结合实际需要，作者拟定一份大学英语课堂环境问卷调查表。该《大学英语课堂环境问卷调查表》将与学生和教师相关的因素考虑在内，包括学生间的亲和关系、课堂参与、任务取向、学生责任、学生间的合作、教师的平等性、教师的支持、教师的领导以及教师的创新9个维度。　　 参与研究的对象包括广西大学2009级英语一级起点的546名大二学生。根据学生对其英语教师的评分，该546名学生分别来自对教师评分高、中及相对低的班级。研究过程所收集的资料包括调查问卷，学生访谈及课堂观摩的记录，其中数量型数据用SPSS17.0统计软件进行描述与分析。访谈及课堂观摩所获取的数据采用归类进行定性处理，旨在补充说明定量研究的结果。　　 研究结果显示：　　 1、大学英语课堂环境总体良好。学生方面：同学之间关系融洽，学生带着明确的任务取向在课堂上开展合作学习，然而学生参与课堂的积极性相对低且对学习的责任不够明确。教师方面：学生认为教师在课堂上表现出较强的领导能力，公平对待学生并将创新运用到教学中。尽管如此，学生希望教师能在学习策略及学习方法上给予学生更多的支持。　　 2、根据学生对教师的评分情况看，对教师评分高、中及相对较低的班级在大学英语课堂环境的平等性、教师的支持以及教师的创新上存在显著差异。在学校的评师系统中，学生对教师的满意度越高，对该教师创造的课堂环境的感知就越好。　　 3、大学英语课堂环境在任务取向以及教师的创新上存在性别的感知差异。女生对大学英语课堂环境的感知比男生好。　　 根据研究结果，本论文最后提出教学建议。大学英语教师在创造课堂环境中应加强对学生学习的支持(如注重学习策略的培训)，培养学生的学习责任感，以鼓励学生积极主动地参与课堂学习。论文同时也对未来的研究方向提出了建议。