英语阅读是了解西方国家历史文化的一种重要途径。然而,因初中生接触英语的时间不长,在阅读过程中难免会遇到一些障碍。如果学生学会使用阅读策略,可以更好地理解文章所表达的意思,了解英语国家多姿多彩的文化,这也符合英语学科核心素养中培养和提高学生的“文化意识”和“语言能力”的要求。为了解城乡初中生英语阅读策略的使用情况,本文主要围绕三个问题进行研究:（1）城乡初中生使用英语阅读策略的总体情况如何?（2）城市初中生和乡村初中生在使用阅读策略时存在什么差异?（3）城乡初中生在使用英语阅读策略时产生差异的影响因素有哪些?本研究从新乡市两所初级中学（城区学校一所,农村学校一所）抽取310名八年级学生进行问卷调查,并选取8名学生和4名教师进行访谈。本文结合定量和定性的研究方法,调查了城乡初中生对英语阅读策略的使用情况和差异,研究结果表明:（1）从总体上看,城乡初中生对英语阅读策略的使用情况处于中等水平,城市初中生使用阅读策略的频率明显高于农村初中生。（2）从三项阅读策略的使用频率来看,元认知策略＞认知策略＞情感策略。城乡初中生在使用以上三类策略时均存在显著性差异。在元认知策略的使用上,城市初中生在调整、集中注意、计划等方面优于农村初中生;在认知策略的使用上,前者在理解作者的言外之意、分析语法结构等方面明显优于后者;在情感策略的使用上,城市初中生在使用交际策略时明显优于农村初中生。（3）城乡初中生使用阅读策略产生差异的因素主要有教师、学生家长及学生。教师因素包括教师的教学理念、学科素养及对阅读策略的重视程度;家长因素主要包括家长的受教育水平及对英语的重视程度;学生因素包括学生的学习习惯和英语基础。根据研究结果,针对存在的问题,笔者提出了相应的阅读教学改进策略,希望有利于帮助教师认识到当前初中英语阅读策略教学方面存在的问题,从而为提高学生的整体阅读水平提供借鉴意义。