阅读理解作为学习者语言输入的主要来源之一,在学习中起着至关重要的作用。阅读理解是一个复杂的意义建构过程,受诸多因素影响,学习策略是其中的重要影响因素之一。元认知策略是一种能够通过帮助学生在阅读前选择特定的行动,阅读中监控和调整自己的努力以及阅读后评价阅读任务和认知能力的学习策略。近年来,在外语学习领域,元认知策略受到越来越多研究者的关注,涌现出丰富的研究成果,这为中学英语阅读教学提供了新的研究视角。因此,对高中生英语阅读理解中元认知策略的运用情况进行调查研究具有实践意义。本研究以郑州市第四十七高级中学高中二年级的师生为调查对象,采用元认知策略调查问卷、英语阅读理解测试以及访谈三种研究工具进行数据收集,并对所收集的数据进行统计分析,具体回答以下三个研究问题:（1）高中生在英语阅读理解中使用元认知策略的现状如何?（2）高中生在英语阅读理解中使用元认知策略时有何特点?（3）元认知策略的运用在多大程度上影响了高中生的英语阅读理解成绩?研究结果如下:（1）高中生在英语阅读理解中元认知策略的使用情况整体呈现中等水平,具体而言,四类元认知策略的平均值均界于2.5-3.4之间,这说明高中生在英语阅读理解中有时会使用元认知策略。（2）高中生在英语阅读理解中使用四大类元认知策略的频度从高到低依次为:选择性注意策略、监控策略、评价策略和计划策略。（3）通过对比英语阅读理解高分组与低分组的学生在使用元认知策略的频度时,前者高于后者。同时,除了计划类策略与英语阅读理解成绩不存在显著的关系外,另外三类元认知策略以及总体的元认知策略均与学生的英语阅读理解成绩之间存在正相关关系。基于调查结果,本研究对高中英语阅读的教与学提出了一些建议,希望能对提高高中生的阅读理解效率,进一步促进英语能力的提升提供参考。