近年来,学前教育在国家政策的扶持下迅速发展,学前教育人才的培养也备受关注。学前教育硕士研究生专业认同的高低很大程度上表明高等师范院校学前教育专业的发展情况,并影响着学生的专业发展。随着高等教育事业规模的不断扩大、研究生招生规模的扩张,研究生培养问题显现出一些不足,在培养过程中暴露出诸多问题。如发展定位模糊、辨别度不高和“重学轻技”等现象,使得外界产生了对硕士研究生的质疑。基于此,本研究以不同高等师范院校学前教育硕士研究生为调查对象,对其专业认同进行研究。通过问卷调查和访谈的方法对学前教育硕士研究生专业认同现状以及影响因素进行整理和分析,本研究得出以下结论:(1)学前教育硕士研究生专业认同整体上处于较高水平。在专业认同三个维度中,专业行为的认同最高,其次是专业认知和专业情感。(2)部属师范院校、省属重点师范院校和省属一般师范院校的专业认同在专业认知和专业行为上没有显著差异;部属师范院校与省属一般师范院校的专业认同在专业情感上有显著差异,省属重点师范院校与省属一般师范院校在专业情感上有显著差异。部属师范院校学前教育硕士研究生的专业认同在专业情感方面显著高于省属一般师范院校的硕士研究生,省属重点师范院校学前教育硕士研究生的专业认同在专业情感方面显著高于省属一般师范院校的硕士研究生。(3)学前教育硕士研究生专业认同在学位类型上存在显著差异。学前教育专业硕士研究生对专业认知和专业情感的认同高于学前教育学术硕士研究生,对专业行为的认同低于学前教育学术硕士研究生。(4)学前教育硕士研究生的专业认同在性别、年级、是否跨专业、综合成绩、生源地、志愿选择等方面不存在显著差异。通过问卷调查及对访谈内容的分析,明确了学前教育硕士研究生专业认同的影响因素包括:(1)在学生自身特质(性格适切程度、兴趣、对未来职业选择);(2)专业课程设置、就业前景和专业学习条件;(3)专业在学校和社会中的地位。根据学前教育硕士研究生专业认同的现状及其影响因素,提出了提高学前教育硕士研究生专业认同的策略,从学生端正态度,增强专业适应性、高校把握发展机遇,加强专业发展建设和国家制度保障与政策推进并重三方面阐述,具体包括:(1)转变理念,明确自己的定位和发展方向;(2)调整心态,专业学习中稳步发展;(3)合理规划职业发展,充分发挥自身优势;(4)优化专业课程设置;(5)完善校内外专业学习条件;(6)国家给予关注,制度和政策给予互助;(7)上行下效,社会与学校共同努力。