[摘 要]基于工程教育专业认证的成果导向教育理念，北京科技大学冶金工程专业从学生培养目标、毕业要求、毕业要求指标点的支撑、毕业要求达成度评价方法、评价结果反馈几个方面进行了逐步优化和持续改进，最终建立了较完善的毕业要求达成度评价体系。
　　[关键词]工程教育认证;成果导向教育;评价体系;教育改革
　　[作者简介]贺东风（1975—），男，河北辛集人，工学博士，北京科技大学冶金与生态工程学院教授，主要从事冶金流程工程学研究。
　　[中图分类号] G642.42 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0103-02 [收稿日期] 2019-09-27
　　工程教育专业认证是世界范围内通行的以保障工程类专业教育质量为目标，以成果导向教育为核心理念的专门性认证。该认证以开设于高等教育机构的工程类专业为实施对象，是实现国际工程教育与工程师资格互认的重要基础[1]。成果导向教育以教学目标的设计和实施为核心理念，相较于传统意义上的课堂教学模式，成果导向教育更加注重学生在学习过程中所收获的真实能力。以成果导向教育理念为核心的课堂教学模式对教师的教学设计与开展，以及对学生的学习动机、学习目标、学习方式、课堂教学效果评定等方面都有较大的创新[2]。
　　一、培养目标和毕业要求
　　冶金工程专业是北京科技大学重点专业之一，本专业所依托的冶金工程学科为国家一流学科。冶金工程专业分别于2014年和2017年通过工程教育认证，并建立了一套较为完善的毕业要求达成度评价体系。
　　（一）培养目标
　　培养具有社会责任感和道德修养，具备较强的创新意识、团队精神、国际视野，具备扎实与宽厚的冶金工程学科基础理论知识、了解与掌握相关专业知识及前沿技术，熟悉钢铁冶金与有色冶金新技术、新工艺的发展要求，具有良好的外语和计算机运用能力，具有较强的工程实践能力和解决复杂冶金工程问题的能力，具备自主学习意识和在实践中自我提高的能力，适应国内、国际人才市场需求的高级工程技术人才。毕业生能够在冶金及其相关领域从事生产、研究开发、设计、培训与咨询等专业技术与管理方面的工作，五年后成长为研发、技术骨干或高级管理人才。
　　（二）毕业要求
　　结合时代特色与社会发展需求，明确了冶金工程专业毕业生应具备的以下12个方面的知识、能力和素质，如表1所示。
　　二、毕业要求指标点的支撑
　　为了保证评价结果对所有毕业生的适用性和稳定性，只选择必修课程（学生全覆盖的教学环节）作为支撑课程，每个指标点选择3门左右课程作为支撑课程，以毕业要求1的1-1指标点为例，如表2。
　　三、毕业要求达成度评价方法
　　（一）数据来源
　　评价的依据为作业、考试试卷、实验报告、实习报告、课程设计报告、毕业设计（论文）、问卷调查数据等[3]。此外，学生平时表现均纳入平时成绩的考量范围，也可以作为毕业要求达成度评价的依据之一。
　　（二）评价方法
　　对每届学生采用同一样本（随机抽取1个自然班），对每一项毕业要求所有指标点逐一进行达成度评价，以确保本届学生（通过抽样1个自然班）在每一项毕业要求上都得到过评价。
　　采用直接评价和间接评价相结合的综合评价方法。直接评价法包括课程考核成绩分析法（考试试卷、平时成绩）和报告评分表分析法（实验/实习/设计报告、课堂表现）;间接评价法主要通过问卷调查对毕业要求达成度进行评价。
　　（三）评价依据
　　根据基础课程、专业基础课程、专业课程、思政类课程、设计类课程及实验操作、实习、课外实践活动、职业发展教育等项目的考核标准，来查验学生是否达到本专业毕业生应具备的12个方面的知识、能力和素质。
　　（四）外部评价
　　外部评价包括：往届毕业生座谈会、调查;用人单位调查;第三方调查。
　　四、评价结果反馈
　　将评价过程中反映出来的教学问题和评价结果反馈给相关主体部门和责任负责人，根据反馈结果制定出有针对性、切实可行的改进措施，并将改进措施落实到位，形成一个动态运行的循环反馈系统。
　　参考文献
　　[1]李永华，林家儒.《华盛顿协议》工程教育专业认证中培养目標的合理性评价研究—以信息工程专业为例[J].中国校外教育，2019（18）：68-70.
　　[2]张明芹.基于成果导向教育理念的电子技术课程教学探索[J].才智，2019（17）：44.
　　[3]袁晓丽，安娟，夏文堂，等.基于工程教育认证的冶金工程设计课程教学改革[J].中国冶金教育，2019（3）：4-6 11.