小学语文教学作为教育教学的重点内容,一直备受关注,在小学语文教学中,作文教学既是重点内容,也是难点内容。新一轮的课程改革正在以前所未有的力度展开,语文作为义务教育中重要的基础课程,自然走在改革的前列。作文作为语文教学的重点和难点,更是重中之重。《义务教育语文课程标准（2011版）》对作文的方方面面都提出了明确要求。对于小学生来说,作文能力的提升,能够在极大程度上提升学生的语言表达能力以及语言组织能力,并且有效丰富小学生的精神生活和业余生活。然而,学生在写作过程中困难重重。作为教育工作者,有责任改变这种现状,提高学生作文水平。笔者围绕序列化教学这一主题展开研究,研究选取xx小学（曾经的实习学校）三年级语文教师作为研究对象,通过经验总结、问卷调查、访谈等方式对该年级教师的作文教学情况进行研究。又运用文本分析法,研究教师在学生习作后的评价。笔者通过四大模块对课题进行研究,分别为:教学目标的设定、教学模式的使用、教学内容的选择以及评价方式的运用情况。研究期间还利用文献分析法,对当前小学作文序列化教学问题加以剖析,重点探讨小学作文序列化教学的策略。笔者通过研究发现:第一,在教学目标的设定上,教师目标设定不明确;第二,在教学模式的使用上,存在僵化的现状;第三,在教学内容的选择上,不够科学灵活;第四,在评价反馈上,教师的评价方式单一。笔者针对出现的问题提出建议以期对教师教学有所帮助,提出构建一个完整的序列化的作文教学模式,从一堂作文课之前,作文目标的确定到作文课结束,都有一个系统的、序列化的模式。以期为我国小学作文教育事业的发展起到积极的推动作用。