英语阅读是初中英语学习的核心与关键部分,通过阅读学生们可以达到对文本的理解同时也可以提升学生的综合语言运用能力。同时,阅读在中考当中所占的分值也比较大。因此,对于初中生来说掌握阅读技能,拥有好的阅读能力是至关重要的。但由于每个人都是一个独立的个体,且初中生在青春期生理和心理上会发生一些变化,尤其对于农村初中生,由于成长环境、学习方法及学习动机的差异,英语阅读水平也有所不同。为使学生的阅读能力和阅读成绩得到有效的提高,教师需要改变教学方法。教师的教学方法也是提高学生英语阅读水平的重要因素之一。初中英语阅读教学有许多方法,但大部分老师依然采用传统的教学方法,学生的成绩不会有很大提升,也会因此对英语失去兴趣。大部分老师通常采用班级授课制,虽然面向的是全体学生,但没有顾及到学生的差异性。而分层与班级授课制不同,它注重关注学生的个体差异,满足不同层次学生的不同的需求,以促进每个层次的学生都能在原有基础上有所发展。对此,分层教学在初中英语阅读中的应用是必要的。本研究是在最近发展区理论、教学过程最优化理论、掌握学习理论以及输入假说理论的指导下,探究分层教学对农村初中英语阅读的影响,通过问卷调查、测试以及访谈的研究方法,主要研究以下三个问题:(1)分层教学法的应用能否提高不同层次学生的阅读水平?哪一级的学生受影响最大?(2)分层教学法的应用能否改变学生英语阅读态度并激发学生阅读动机?(3)分层教学对学生的英语阅读习惯和阅读策略有什么影响?本研究在大邓九年一贯制学校展开的,为期四个月,作者选取了八年级的两个班,每个班各50人且这两个班的阅读水平基本在同一层次上。八二班为对照班,仍然采用传统的英语阅读教学。八一班为实验班,这个班采用了分层英语阅读教学,把学生分为三个层次,基础层、提高层、发展层,并给予不同层次的学生设置不同教学目标,教学活动,作业以及教学评价。通过研究发现,在英语阅读中分层教学法比传统阅读教学有效,学生的阅读成绩都有提高,并且每个层次的学生都有所提高,尤其是基础层学生成绩提高最明显.除此之外,分层教学法改变了学生阅读态度,并激发了学生阅读动机,有利于培养学习习惯和策略。总之,分层教学在农村初中英语阅读的应用中有一定效果。但本次研究由于个人能力,实验周期等因素,研究仍有一些局限性,因此,还有待继续研究和改进。