词汇是语言学习中重要组成部分。偶然性词汇的学习是相对于刻意学习来说的,是指学生在进行学习任务时,如阅读文章,其注意力在理解文章上,不是在记单词上,但却无意中习得了单词。在阅读、写作、交流以及观看影视资料时,都可以产生偶然性词汇的学习。而阅读是偶然性词汇学习的一个非常好的途径。现在书刊杂志,网络信息等给我们提供了丰富的资源,这些材料涵盖了社会、科技、经济、体育、环境等等,学生很容易获取到感兴趣的适合自己阅读水平的材料。不仅激发了学生学习英语的积极性,还拓展了视野,了解了世界和中西方文化,为他们自主学习打下了良好的基础。但是偶然性词汇的学习也受到质疑,因为偶然性词汇学习的过程缓慢,学习词汇的保持量低,掌握的词汇量小。如果学生掌握了一定的词汇学习策略,就提高学生学习效率,使学生阅读后能记住更多的词汇。因而对学生词汇学习策略的认知策略的培训尤显的重要。本文对沈阳师范大学一年级两个班的80名非英语专业的大学生进行了词汇学习认知策略的问卷调查。问卷节选了Hu和Gu(2003)问卷中认知策略的部分,同时对学习者进行阅读测试。运用定量和定性分析的研究方法调查研究了两个方面的问题：1)词汇学习的认知策略培训能否转变学生词汇学习观念,提高学生使用词汇策略的能力?2)词汇学习的认知策略的培训能否帮助学生在阅读中提高词汇水平?作者对参与者实施了10周的培训,而后用相同的问卷对学习者进行了问卷调查,以及阅读词汇量测试。并对部分学生进行了采访,调查学生对词汇学习培训后的真实感受。结果表明：词汇学习的认知策略培训能转变学生的词汇学习观念,提高学习使用词汇策略的能力；同时词汇学习的认识策略的培训能帮助学生在阅读中提高词汇量的习得。