基础教育,在人一生的教育过程中占有举足轻重的地位。初中阶段是中等教育的开端,初中学生正处在青春期,属于身心发展的关键时期,对学生养成科学素养有着得天独厚的优势。为建设创新型的国家培养知识结构合理能力较强、综合素质优良的全面型人才,是基础教育不容忽视的责任。鉴于目前我国中小学实施的是过窄的专业教育,且注重功利,学生的人文底蕴不足,个性发展受到抑制的实际,必须大力推进科学素养教育其中的一个重要方面,就是培养学生的生物科学素养。但是学术界对此方面的研究明显不足。因此,本研究以初中生生物科学素养为研究主题,从以下几个方面论述了几个问题：生物科学素养的理论分析、初中生生物科学素养的现状调查、生物科学素养培养方面存在的问题和原因分析、解决这些问题与提高初中学生科学素养水平的策略。本文在参考相关文献的基础上,论述了对科学素养相关核心概念做了界定。指出生物科学素养是由生物学知识素养、生物学方法素养、生物学能力素养、生物学意识素养、生物学品质素养构成的结构体系。关于科学素养的调查我国还处在探索和起步阶段。根据初中生物新的课程标准的精神,并参考2001年公众科学素养调查问卷,编制了“初中生生物科学素养调查问卷”,对重庆市石柱县不同地域的300名初中生进行生物科学素养的现状调查和分析,调查的结果显示出初中生生物科学素养的不足之处在于：学生信息素养水平不高、缺乏创新能力,生物学意识素养不够,生物学能力素养较差。在此基础上,分析出了生物科学素养培养方面的现存问题：尚未完全更新的教育观念阻碍了学生生物科学素养的良好形成；学生获取科学信息渠道的局限性导致了生物学信息素养水平不高；教育主体科学素养意识淡漠影响了学生生物科学素养的发展。还分析了阻碍青少年生物科学素养养成的家庭、学校、社会因素。通过调查研究,对提高青少年生物科学素养的问题进行了深入地思考,提出了以下对策：首先,需要建立家庭、学校、社会全力配合的育人环境；其次,要通过提高农村初中教师的生物科学素养水平间接地提高学生的生物科学素养水平；最后,应通过生物教学观念的转变、生物教学实验的创新、生物学与其他学科的渗透、生物教学资源的开发、增加生物教学实践,开展研究性学习等教育措施来提高学生的生物科学素养。