教育惩戒一直是教育中备受关注的问题。自教育产生之日起,教育惩戒作为一种教育手段或教育活动就存在于教育场域之中。许多国家和地区虽通过禁令禁止对儿童实施不人道的惩戒,但并未完全否定惩戒的教育作用。随着不当惩戒带来的消极影响,人们对学校管理、教育方式以及教师职业的误解越来越深,教师陷入“应然有权,实则不敢”的尴尬境遇。为规范教育惩戒的实施,教育研究者多角度、深层次地分析了教育惩戒问题,不少研究均表明需要从立法角度规范并保障教师惩戒权。本研究选取关怀视角,认为教育惩戒本身就具有关心的属性,惩戒不一定意味着排斥和不尊重,不惩戒也不一定意味着尊重和关心。论文首先以关怀理论为切入点,梳理了关心与关系的关怀内涵、自然与伦理的关怀构成,并从关系双方描述了如何建立循环的关怀关系,为论文开展提供理论基础。继而,在教育惩戒概念的分析基础上,利用Nvivol1分析我国教育法律规制中教育惩戒的正当性与局限性,论证“关怀”作为一种理论视角分析教育惩戒问题的可能,并从价值、过程和效果三方面剖析教育惩戒与关怀的适切性,建立关怀视角下教育惩戒的分析框架。再次,结合访谈等多途径搜集的材料,总结并分析教育惩戒实施中的问题。最后,结合关怀教育理论的分析框架,为走向具有关心意蕴、体现关心过程、呈现关心效果的教育惩戒,当前至少需要从转变教育惩戒观念、改进教育惩戒方式、建立和谐的师生关系三方面做起。