“十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”。新时代的教育肩负着新的使命,要体现国家意志、凸显以人为本理念、迎接未来的挑战,在此背景下教育工作更加关注学生的个性发展和综合素质培养,“以生为本”的生涯教育逐渐在各地施行。2019年《广东省教育厅关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》中强调了指导学生生涯发展的重要性,明确了学科融合对开展生涯教育的积极意义。高中生正处在树三观、筑理想、立信念的关键时期,开展生涯指导既促进了学生个性化发展,又体现了育人模式的创新,是对实施素质教育、深化教育改革、践行新课改理念的重要回应。当前,高中阶段的生涯教育意义被简化、功能被弱化,沦为了服务于升学就业的选科工具,丧失了原有的对学生生涯信念、生涯价值观的引领功能。而思想政治教育致力于立德树人、价值引领,在教学中推动二者融合正是对当前生涯教育功利化倾向的摆正。因此,在高中思想政治课中融入生涯教育作为推动学生生涯发展的重要途径之一,对唤醒高中生的生涯规划意识、提高其生涯适应能力,并助其树立正确生涯信念具有重要意义。本文共分为以下五个部分:第一部分为引言,阐述了选题背景和研究意义,分析了国内外有关生涯教育的研究现状以及相关概念的区分,同时对本文的理论基础、研究思路、研究方法进行了说明。第二部分阐明了高中思想政治课与生涯教育的契合之处。首先,从生涯教育能切合高中思政课的课程理念、推动其核心素养的落实、有效衔接思政教材内容三个方面论证了二者融合的可行性;其次,说明了高中思政课中融入生涯教育是学生个性发展的呼吁、教育改革的要求、对当前生涯教育现状不足的弥补,因此二者融合十分必要;最后,总结了高中思政课能够为生涯教育丰富教学资源、拓宽教学形式、提供价值引领,具有独特的学科优势。第三部分通过问卷调查法和访谈法,从学生、教师、教学资源和教学方法四个层面分析了当前高中思政课融入生涯教育时存在的问题,并总结了造成不足的主要原因,分别是对学生缺少个性化生涯指导、教师角色定位不清、教学资源不足、新教法推广不深入,为下一步改进教学实践提供了思路。第四部分根据现状的不足提出高中思政课中融入生涯教育的改进策略。首先,关注学生需求,以生为本推动生涯建构;其次,提升教师生涯指导能力,丰富其生涯知识储备;再者,整合教学资源,推动生涯教育素材开发;最后,结合学科特点,优化生涯教育融入路径,从而增强生涯教育在高中思政课中的融入效果。第五部分讨论总结了高中思政课中融入生涯教育的教学实施。首先,表明二者融合时要遵循以德为先和以生为本、学科教学为主、理论与实践相结合的教学原则;其次,强调了课堂教学中三个环节的不同侧重点,分别是课前要精选教学课题、课中设置探究活动、课后收集教学反馈;最后,阐述了在高中思政课中融入生涯教育的教学评价,要做到质性评价与量化评价有机结合、自我评价与他人评价相互穿插、形成性评价和发展性评价共同推进,以真正落实生涯教育的成效。