学生评价教师教学是高校教师教学评价的重要环节,在国内外高等学校得到广泛的认可和应用。学生评价教学的问题是近年来心理学、教育学以及高校教学管理中探讨的重要课题。开展对学生评价教学的深入研究具有非常重要的现实意义和理论意义。 本文选取清华大学、同济大学和中央民族大学三所院校共517人进行了问卷调查和部分访谈,利用文献法查阅了大量的理论和实践研究,为整个研究的顺利进行做了充分的准备。通过调查本科学生对学生评价教学的指标体系的看法,主要可以分为两个部分:实践调查和理论分析。在实践调查部分笔者综合几所院校的学生评价教学评价表中的指标以北京师范大学的评价指标为蓝本设置了问卷的结构体系。根据调查所得将否定的项目进行分析研究,找出不合理的原因和改进的方法。在理论分析方面从宏观的角度分析学生评价教学指标体系中的固有问题和解决办法。希望可以尽力补充不足,发展学生评价教学的评价指标并增强其有效性和可信度。 本论文中分析学生评价教学的历史引出指标体系的问题;将具体指标和指标体系的问题进行数据统计,展开问题;最后从理论高度深入分析问题,提出解决问题的办法。 本文的研究意义在于突破了传统研究两方面的局限:一是研究数量少;二是研究仅仅局限于专家和管理者的视角。通过对学生评价教学的指标体系学生本位的研究加强了该项研究的深度和广度。传统的研究往往以专家和管理者的角度去评价指标体系的合理性,本文试图以学生的视角去评价现行指标中的问题,突出学生在评价教学指标体系中的主体性,充分发挥学生评价教学的作用,实现教师与学生在教学上的对话这一真正目的。