【摘 要】
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早在2004年,党中央、国务院就印发了一系列文件,文件内容主要与进一步加强和改进未成年人思想道德建设有关。其中强调要重视课程思政建设,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。但是目前关于课程思政的探究涉及高校课程教学的比较多,中小学阶段课程思政的探究甚少有人涉及。初中学生正处在人生观、世界观、价值观逐步形成的关键时期,需要充分的思政引导。课程思政主要形式即是将思想政治教育元素融入到各门课
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早在2004年,党中央、国务院就印发了一系列文件,文件内容主要与进一步加强和改进未成年人思想道德建设有关。其中强调要重视课程思政建设,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。但是目前关于课程思政的探究涉及高校课程教学的比较多,中小学阶段课程思政的探究甚少有人涉及。初中学生正处在人生观、世界观、价值观逐步形成的关键时期,需要充分的思政引导。课程思政主要形式即是将思想政治教育元素融入到各门课程中去,潜移默化地影响学生的思想意识和核心价值观。《义务教育英语课程标准》中也表明英语教学活动应承担起对学生思想意识的培养。英语教学中,不仅要培养学生英语语言综合应用能力,更重要的是要将思政元素融入日常教学中,在体现英语教学人文性的同时,实现对学生的思想政治教育,践行立德树人。因此,将课程思政融入初中课程教学具有重要的现实意义。本论文主要采用调查问卷法、文本分析法和访谈法进行研究。研究的主要问题是:1.思政元素融入初中英语教学的现状如何?2.如何把思政元素融入初中英语阅读教学?通过对天水市某所初中的学生发放调查问卷,并对部分教师进行访谈,调查并了解到在课程思政理念的指导下,思政元素融入在初中英语教学的融合的现状:大部分学生和教师对课程思政的理念有一定了解,但不够深入;教师对课程思政的认识和思政育人的意识比较薄弱;多数教师认为在教学中进行思想政治要素整合会增加一定的教学负担,占用大量的课堂时间,因此较少尝试把思政元素融入初中英语教学。本研究基于“课程思政”理念,探索了如何把思政元素融入初中英语阅读教学,从课前、课中和课后三个环节进行了分析。并从教师、学校和当地教育部门三个角度提出了把思政元素融入初中英语教学的策略。
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