高中思想政治课价值导向鲜明、理论色彩浓郁、时政特色明显,是中学德育工作的主阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。要高质量实现课程目标,提高学生学习的积极性,培育学生社会主义核心价值观,培养学生思想政治学科核心素养,奠定良好的思想政治素质,塑造具有深厚家国情怀与民族复兴担当精神的合格公民,不仅需要中学思想政治课教师具备高度的使命意识,高超的教学智慧和较高的专业素养,还要及时更新教育理念,创新教学模式和方法。议题式教学因能够更好体现课程理念,更好实现课程目标,近年受到理论学界和一线中学思想政治课教师的高度关注。在思想政治课议题式教学中,将教学总议题按阶梯状依照其难易、大小进行梯度化设置,引导高中学生循序渐进式理解议题、参与讨论议题是思想政治课议题式教学的一种新探索。马克思主义认识论、人的全面发展理论、建构主义理论、主体间性理论,是这种教学模式应用的理论基础。贯彻新课改理念、注重议题设置的针对性、情境创设的贴近性、议题分解的层级性、活动过程的多样性和思辨结论的一致性,是该教学模式应用的基本要求。高中思想政治课议题式教学梯度化设置的有效实施,必须遵循贯彻新课改理念原则、依据教材内容难易原则、兼顾学生学习能力原则、满足现实学习需求原则、立足学生生活实际原则等。思想政治课教师在实施议题式教学模式时需科学选择从大到小梯度化设置、从小到大梯度化设置、由易而难梯度化设置、由难而易梯度化设置等类型,与此同时,还要准确研判议题式教学的适用场域,即在什么情形下需将议题进行梯度化设置,本研究认为,大致有学科概念较集中的教学内容、原理知识较抽象的教材章节、学富有余的较好班级教学、学生较为困惑的教学重难点等这几种情形。本研究通过调查和观察等方式了解到,高中思想政治课议题式教学梯度化设置在一线教学实践中仍存在议题设置形式化、议题缺乏精细化、议题脱离学生认知、教师设置能力欠缺等问题。分析其原因,主要是在教学中给与学生探究的时空不足、议题选取随意且设置较难、学生参与积极性不高、教师对议题把握不到位等。鉴于此,为进一步在高中思想政治课教学中有效实施议题式教学梯度化设置,建议教育主管部门加强对教师的职业技能培训,学校优化课程设置,切实保障思想政治课教学;教师不断更新教育教学理念,提升自身职业素养;引导学生增强主体意识,积极转变学习方式,主动参与梯度化议题教学活动。此外,为更有效在高中思想政治课运用议题式教学梯度化设置,在实施中还需要教师注意围绕学科体系搭建总议题架构、立足生活化主题创设议题情境、秉持教学精细化开展“议学”活动、启发学生多维思辨梯度化议题、遵循学科素养目标总结评价议题等。