近年来,思辨能力在英语教育领域引起了激烈的讨论。《中国学生发展核心素养》（2016）指出,核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》进一步提出英语学科核心素养,即学生通过英语学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思辨能力是高中生培养的必备能力之一,更是学生获得终身学习能力的重要思维品质之一。因此,如何在以语言教学为主的高中英语教学中培养学生的思辨能力受到专家学者们的广泛关注。目前国内思辨能力的培养和英语教学的结合研究主要集中在写作领域,具体包括英语写作课程改革中的思辨能力培养研究,具体一类文体写作教学中的思辨能力培养研究。作为高中英语教学重要内容,议论文写作要求学生调用一定的思辨能力协调论点、论据和论证方式,这为议论文写作教学结合思辨能力的培养提供了理论和实践的可能。然而很少有研究关注以提高学生思辨能力为目标的具体教学方法应用。因此,本文依托于英语议论文写作,研究支架式教学对提升高中生思辨能力的影响。基于此,本研究回答以下两个研究问题:（1）使用支架式教学教授英语议论文写作对高中生思辨倾向产生哪些影响?（2）使用支架式教学教授英语议论文写作对高中生思辨技能产生哪些影响?为回答以上问题,本研究采用问卷调查和测试相结合的方法,以甘肃省天水市天水一中高二年级12班和15班作为研究对象,进行了为期14周的实验研究。其中15班为实验班,12班为控制班,共130名学生（15班66名学生,12班64名学生）。实验班采用支架式教学教授英语议论文写作,控制班则采用传统教学方法教授英语议论文写作。本研究在实验前后使用《思辨人格倾向问卷》（文秋芳,2009,2012）进行问卷调查,并根据《思辨技能评分量表》（张望晴,2016）分析实验前测和后测中的英语议论文写作,采用SPSS 22.0对收集的数据进行分析和讨论。统计分析表明,采用支架式教学教授英语议论文写作的14周实验结束时,（1）在思辨倾向方面,实验班学生思辨倾向的分析性、好奇心、寻求真理性与控制班相比得到显著提高;（2）在思辨技能方面,实验班学生思辨技能的阐明、分析、评价、推论、解释和自我调整能力比控制班的学生有较明显的提高。因此,采用支架式教学教授英语议论文写作对高中生对思辨能力的提高有积极促进作用。本研究为高中英语写作教学提供了一定的启示和借鉴。