课程标准作为一种体现国家意志的课程文件,近年来一直备受教育界的关注。从《义务教育历史课程标准》中,我们可以看到:中学历史教学目标越来越重视学生的历史思维能力与历史情感及价值观的培养,倡导开展以学生为主体,教师为主导的历史课堂。而在历史课堂中,以讲授法为主导的传统教学模式已经不能很好地满足国家的要求以及学生发展的需要。中学历史教育工作亟待实现方法创新,模式创新,以促进学生的全面发展。随着信息技术的广泛运用,信息技术与课程资源相融合成为教育教学改革的新视点。这种新视角引起了教育理念、教学模式和学习方式等一系列新变革,也对初中历史教学改革提出了新要求,混合式教学应运而生。混合式教学是指将传统教学与在线教学两者优势相结合起来的一种“线上+线下”教学模式,通过把两种教学方式的有机结合,使学生成为历史课堂的中心,激发学生学习兴趣,培养学生自主思考和分析问题的能力,以达到提升历史教学效率,优化教学目标的目的。将混合式教学应用于初中历史课堂教学,对探索初中历史课程与信息技术的有机整合,推动当前初中历史课程教学改革等有着十分重要的意义。论文除了绪论和结语两部分,由三章构成:第一章介绍了混合式教学的含义、特点、以及初中历史课堂应用混合式教学的指导意义。第二章从初中历史教学现状及应用混合式教学条件的调查切入,通过调查结果来看,传统初中历史课堂存在以下问题:第一,学生学习历史学科的兴趣不浓厚;第二,学生学习过于被动;第三,教师教学方式单一乏味,无法因材施教;第四,教师教学评价单一化。在此基础上,分析了初中历史课堂开展混合式教学的可行性,主要围绕教学环境、学生和历史教师三个方面展开论述。第三章概括出混合式教学在初中历史课堂中应用应遵循系统性、主体性和发展性原则,并提出了基于UMU互动学习平台的初中历史混合式教学的设计策略,分别从课程的设计与开发、课前预习、课中教学、课后反思和教学评价设计这几个环节阐述具体的教学设计。最后,对初中历史混合式教学的实践应用提出了几点建议,即明确混合式教学模式的流程、正确定位初中历史混合式教学中的师生关系、提高教师的混合式教学能力。