随着素质教育的提倡和新课改的推动,社会对教师的要求越来越高。教师不仅是一个引导者,更是一个将教学理论与实践相结合的促进者。教师作为教书育人的榜样,不仅需要自己掌握好专业知识,还应该善于教学。教学模式从过去的以教师为中心转变为以学生为中心,这对教师教学技能无疑有了更高的要求。微格教学,作为帮助师范生提高教学技能的一种培训方式,已被国内外大多数师范学校所用。各师范院校对教育硕士的培养为教师队伍的壮大起到了添砖盖瓦的作用。本研究旨在针对高等院校的教育硕士,探讨微格教学对教学技能的影响。本研究以华中师范大学2015级教育硕士为研究对象,根据张建琼在《微格教学实训教程》一书中提出的教学技能的九种分类方法,通过问卷调查、访谈、微格教学视频分析的方式进行研究。这九项教学技能包括:说课技能、导课技能、讲解技能、提问技能、结课技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能。本文先用问卷调查的方式从整体上调查微格教学对教育硕士教学技能的影响体现在哪些方面,再通过访谈和视频分析的形式进一步探索原因。本研究发现微格教学对教育硕士导课技能、演示技能和结课技能的影响较大,但对板书技能、提问技能的影响较小。以上研究为师范院校教育硕士提高课堂教学水平以及提高教育硕士培养质量上提供了参考。教育硕士进行微格教学前应进行相应的微格教学的理论培训,对教学技能的各个方面都应当有所培养,同时应相应缩减班级规模,如分成几个小班教学,保障教育硕士都能有微格教学的经历。微格教学作为一种教学法不能作为提高职前教师教学技能的唯一方法而应该和其他的实地经验比如实习相结合。采用微格教学法的任课教师之间也应该相互协调沟通,促使更全面的教学技能被训练。