阅读是获取知识的重要手段。作为英语教学的主要方面,它能帮助学生提高语言能力。然而,传统的阅读课把过多精力和时间放在单词短语以及句子上而忽略了对文章结构与语境的分析。更有甚者,由于缺乏丰富多样的教学手段,枯燥的填鸭式教学葬送了学生的学习兴趣和能动性。毫无疑问,其结果是语言能力下降或者停滞不前。因此,如何丰富教学手段,设计符合青少年认知特点的中学英语教学方法就成为当前中学英语教师的当务之急。身处信息时代,多媒体网络技术的广泛应用为以计算机为依托的辅助教学(CALL)开拓了一片崭新的天地。为了探寻CALL,作者在青岛育才中学初三年级做了一项调查研究。通过对课件时效性和适用度的评估来考查多媒体在英语教学中的优势。从学生的反映和效果来看是可喜的。在此基础上,作者提出以建构主义理论为指导的CALL能够使教学系统更加合理和有效。此外,通过问卷和实验,探讨了如何利用多媒体和网络手段提高语言教与学的效率。在研究中,作者发现主要有四大障碍困扰学生。首先,初级阅读者不良的阅读习惯;其次,传统的教学模式枯燥乏味无法激发学生的兴趣;第三,由于缺乏足够的文化背景知识,导致学生理解文章困难;最后,由于长期受到儒家和佛教文化的影响,中国学生在学习过程中表现出胆怯拘谨,怕丢面子。为了扫清这些障碍,作者结合CALL的优势总结出相应的解决方法。首先,通过事先准备的教学活动,多媒体技术更加适合引导学生了解文章大意,在学生原有的知识基础上构建新的背景知识。第二,多媒体和网络可以构建电子发言、交流平台,营造真实的学习气氛。第三,可提供大量的泛读材料,督促学生从整体把握文章而不是专注于单词、句子等细枝末节。第四,多媒体和网络技术不仅可提供人性化的视听交互式学习环境,而且图文并茂,调动学习者的感官,激发他们的兴趣。最后,多媒体教学使学生不必再担心由于犯错而当众出丑。他们可根据自身能力和兴趣调整学习节奏。事实上,CALL确实能达到提高学生交际和语言应用的能力。在教与学中CALL可以增加内容的多样性,提高学习质量,使信息输入易于理解吸收。学习者只要轻点鼠标就可使信息历历在目,从心理和认知角度上也更加直观、便捷和