随着新时代课程改革的深入推进,育人的任务落到了具体学科的肩上。物理教师作为学科育人的重要传递者,任何育人目标的具体实现需要他们去落实。然而当前学界对于物理教师学科育人能力缺乏深入探讨。因此,物理教师的育人能力,特别是能够最直接影响学科育人效果的学科育人能力就成为研究者应该予以重视的问题。本研究以教育性教学原则与实践论作为理论基础,通过文献分析法厘清学科育人能力概念及构成要素,借助专家咨询法和探索性因素分析法最终确定了物理教师的学科育人能力的模型,包括认知、操作、反思层面3个一级指标,育人政策的解读能力、物理观念塑造能力、育人过程监控能力等10个二级指标和相应的25个三级指标;围绕该模型构成设计了问卷,并通过访谈调查了解中学物理教师学科育人能力的发展现状,并从能力水平与能力结构方面分析了学科育人能力存在的问题。主要包括:教师学科育人能力总体表现有待提高,认识层面育人政策解读能力亟待提升,操作层面科学探究指导能力存在不足,反思层面育人过程监控能力相对薄弱,各维度学科育人能力发展不均衡。并提炼出教师态度与育人方式、学校培训与平台建设、社会观念与标准评价三方面因素对教师学科育人能力的影响。针对以上存在的问题与影响因素,本研究根据不同主体分别提出了如下提升策略:其中,教师方面的提升策略包括:深挖物理学科育人内涵,增强教师育人意识,整合物理学科育人资源,丰富学科育人手段;学校方面的提升策略包括:优化物理育人培训内容,聚焦学科育人主题,推进育人研究共同体建设,深化物理育人合作;社会方面的提升策略包括:提升学科育人价值认识,构建协同育人体系,健全育人能力评价机制,完善物理育人标准。希望本研究能够丰富物理教师学科育人能力的相关理论,并为助力我国物理教师学科育人能力的提升提供参考。