二十世纪七十年代以来,二语习得研究者从如何提高教学方法逐渐转入关注学习者的个体差异。在研究学习者差异的同时,研究者在语言学习策略,特别是听力理解策略上做出了大量的研究。他们试图了解成功听力者所运用的有效听力策略,并且探索怎样教授无效听力者运用此类策略。本研究调查了江西工业职业学院学生听力策略使用情况,比较了有效听力者和无效听力者之间的听力策略使用差异,讨论了性别对听力策略使用的影响。与此同时,本研究调查了听力策略与听力水平的关系。本研究旨在唤起教师和学生在听力理解过程中对听力策略意义的意识,并提出了相应的听力教学启示。被试为249位江西工业职业学院大一新生,(160名男性,89名女性)。三种调查工具分析相关数据,一是大学实用英语B级试卷,二是听力策略调查问卷,三是访谈。本文通过教育科学统计软件SSPS 13.0对获取的资料进行了描述性分析,对比性分析有效听力和无效听力者,男女之间的差异,以及相关分析。本研究得出以下结论:第一,这所大学所有被试的听力策略属中等水平。认知策略最常使用,其次元认知和社会/情感策略。第二,有效听力者运用元认知,认知和社会/情感策略频率均显著高于无效听力者。三大策略均具有统计意义。具体来说,在选择性注意,自我评价,推理,翻译,重复以及降低焦虑上均具有统计意义。笔记策略虽然在两者之间也有差异,但统计意义不如前者明显。第三,女性在元认知和社会/情感策略频率均显著高于男性,但是在认知策略上男性高于女性。元认知和认知策略均达到统计意义。最后,在三大策略中,元认知和认知策略与听力水平正相关,社会/情感策略与听力水平负相关,但社会/情感策略与听力水平之间不具有统计意义。基于以上研究得出的结论,本文对中国大学外语教师提出了一些教学启示。教师应该培养学生在听力理解过程中的学习策略,鼓励学生运用元认知及认知学习策略,以及在教授听力策略时,老师还应充分考虑学生的性别因素。