随着时代和知识的进步,在线教育得到蓬勃发展,越来越受到欢迎。在线教育方便了教师与学生之间教学活动,为教师和学生在各自的空间里完成在线教育提供了便利。然而在线学习这种学习方式在促进学习方面的有效性可能会受到思维漫游的影响-即注意从外部刺激转移到无关想法中。也正是因为这个原因,学生在进行在线学习过程中,注意并不在学习内容方面,而是漫游到其他事情上,自然会影响学生的学习效率。由此可得,学生的在线学习学习成绩也会降低。然而这种思维漫游现象的发生在传统面对面教学中就经常发生,因此线上教育过程中,由于教师和学生无法实现在一个空间互动,思维漫游的现象更是难以避免。为更好地研究中学生在线学习过程中思维漫游的发生情况,本研究选取初中生作为被试,设计三个实验,针对初中生在线学习时思维漫游的情况进行研究,考察思维漫游的发生对于初中生在线学习的学习成绩的影响。本研究选取177名初中生作为被试,研究中首先通过问卷调查初中生思维漫游在生活中发生的频率,随后引导初中生进行在线学习。初中生在线学习过程中,采用思维漫游探针的形式对其思维漫游情况进行研究,通过课后测试研究初中生在线学习学习成绩。用相关分析、回归分析等方法进行数据处理。将学生按照性别、学习名次进行分组,从而考察初中生思维漫游在初中生性别、以及不同学习名次的初中生之间存在的差异;分析学生思维漫游频率与在线学习思维漫游量之间的关系;分析对照组与实验组之间学生在线学习思维漫游产生情况以及在线学习学习成绩,从而探究初中生在线学习过程中插入内插式预提问是否能够有效降低其在线学习学习思维漫游的产生,从而提高初中生在线学习学习成绩。结果显示:（1）学生性别与思维漫游频率以及在线学习思维漫游量之间无显著差异,思维漫游的发生并不会因为性别的变化而有差异;（2）学生在班级中的名次与初中生思维漫游频率之间存在显著差异,名次中等偏上的学生思维漫游频率较低;（3）思维漫游问卷得分越高的学生,在线学习过程中产生的思维漫游量越多（4）通过预提问对初中生在线学习进行干预,结果显示良好,初中生在线学习思维漫游减少,学习成绩提高。本研究结论为:（1）初中生思维漫游在男女不同性别之间不存在差异。其思维漫游在学生名次之间存在差异,在班级名次较落后的学生,其思维漫游频率高于在班级中名次靠前的学生。（2）名次靠前的学生在线学习过程中思维漫游少于名次落后的学生,且学习成绩优于名次落后的学生。（3）初中学生思维漫游频率问卷得分越高,其在线学习学习过程中产生的思维漫游量越多。（4）预提问对初中生在线学习的干预效果良好,初中生思维漫游减少,在线学习学习成绩得到提高。