博士生教育是正规高等教育的最高层次,博士生的质量和数量成为衡量一个国家高等教育发达程度、文化科学发展水平以及科研潜力的一个重要指标。我国1978年恢复研究生招生和培养,1980年建立了新学位制度。经过20多年的发展,我国的博士生培养规模不断扩大,培养规格日益健全,培养质量逐步提高,现已初步形成具有一定特色的博士生培养体系。但是,在知识经济迅速崛起、国际竞争日益激烈和全球经济一体化趋势的背景下,时代对高层次人才在思想素质、知识结构、创新能力等方面提出了新要求,这使我国现行的博士生教育面临着新的挑战。总体而言,我国博士生教育的规模迅速发展,预计到2010年,我国的博士生培养规模将跃居世界第一。但是在质量上,我国与国际水平相比还有相当差距,这使得博士生教育尚不能很好地适应科技进步和经济发展对高层次人才的需求。　　 南京大学是“985”工程第一批重点建设对象,在1999—2007年的全国优秀博士论文评选中一直位居前列。物理学系作为南京大学传统的、有着优良学科基础的系科,是全国首批被批准设立的硕士点、博士点和博士后科研流动站,是国家“基础学科研究和人才培养基地”。物理学系拥有凝聚态物理、理论物理、微电子学与固体电子学三个国家重点学科,并在培养博士生方面取得了很大的成就。其中理论物理和凝聚态物理博士点在1992年全国博士点评估中名列高校第一。物理学系曾有6篇论文获全国优秀博士学位论文。2007年,闵乃本教授所带领的团队获得了国家自然科学一等奖的殊荣。而近几年的SCI论文分析也表明,物理学系在培养博士生方面取得了重大的成果。　　 论文以南京大学物理学系作为个案研究对象,选取理论物理及交叉学科、凝聚态物理、微电子学与固体电子学三个专业为具体调查对象,对博士生、博士生导师在关于提升博士生培养质量方面的实践进行调查。调查和论文从课程培养、科研训练、导师指导三个角度出发,分析得出,南京大学物理学系在课程培养上拥有良好的课程基础,并且有着灵活的课程实施方式,导师和学生都追求课程的“为科研而训练”价值。而在科研训练上,南京大学物理学系将科研训练放在博士生培养的核心地位,延续直博,小组讨论等博士生科研培养方式,这些做法为其取得博士生培养的成功奠定了基础。在导师指导上,导师自身的学术水平和人格魅力对博士生的影响,师生关系的融洽都为导师在课程、科研等环节上对博士生的指导和影响发挥了积极的作用。最后,在南大物理学系给予的启示下,本文提出理科博士生培养的三要素--课程、科研、导师,并提出具体的建议。