随着新版高中化学课程标准的发布,发展学生学科核心素养成为化学教学改革的方向。由于核心素养的发展是一个循序渐进的过程,怎样从初中阶段就逐步发展学生的学科核心素养是一个值得研究的问题。实验是化学学科教学的特点,学生可以从化学实验中多角度、多维度地深入探寻证据,得出结论,有利于发展学生化学学科核心素养证据推理能力。本研究采用文献法、测验法和案例分析法等研究方法,以初中生为研究对象,初中化学实验教学模式为研究内容,探索在课堂中培养学生的证据推理能力的实验教学模式。主要包括三个部分:研究一:证据推理的理论研究。本研究通过对相关文献的查阅和分析,将证据推理分成归纳推理、类比推理和演绎推理三种类型。研究二:基于初中“证据推理”的实验教学设计研究。依据科学认识和建构主义理论,建立基于“证据推理”类型的初中化学实验教学模式:归纳推理教学模式、类比推理教学模式和演绎推理教学模式,并选择“质量守恒定律”、“原子的结构”和“二氧化碳的实验室制取”作为不同推理类型的研究案例,编写出不同的教学设计,为后续的教学实验提供材料。研究三:基于初中“证据推理”的实验教学的教学实践研究。为了探究基于证据推理的实验教学模式对初中生证据推理能力的影响,本次教学实践以苏州市某中学九年级两个水平相近平行班为研究对象。以研究二中不同的实验教学模式进行教学实践,实践结束后以学生前、后测试卷中“证据推理”能力的总得分为指标,利用SPSS软件对其得分情况进行定量统计分析,并通过学生后测卷的主观题目中显示的思考过程对实验效果进行定性检验。得出以下结论:（一）根据对科学本质的研究,学生的证据推理可以有不同的类型,分别是归纳推理、类比推理和演绎推理。（二）依据证据推理的不同,可以构建出不同的教学模式。（三）通过基于证据推理的实验教学模式的实践证明,建立的三种证据推理的实验教学模式对提高初中生的证据推理能力是有效的。该模式下的教学有利于培养学生的证据意识和推理能力。其中学生的归纳推理和类比推理提高较为明显,演绎推理不太明显,不易从纸笔测试中显现。