化学概念的教学是中学化学教学的重要组成部分。学生在学习概念部分内容时往往会受已有知识基础等因素影响而产生迷思概念,这些迷思概念的产生对于学生的化学学习会产生极大的阻碍,并进而影响其化学学科思想的建立、核心素养的发展和科学精神的树立。综上,针对学生可能存在的迷思概念进行探查,并开展相关的迷思概念转变的研究是非常有必要的。自从迷思概念这一名词被提出以来,面向迷思概念或化学迷思概念的研究一直都是热门话题。本研究通过文献研究法对已有相关文献进行了整理分析,对化学迷思概念研究的现状进行了综述;笔者结合教育实习安排情况和教材体系,选定了具有研究价值的沪教版初中化学教材第四章“认识化学变化”进行实践研究;笔者通过参照参考资料并与专家研讨的方式,设计了情境化试题的二段式检测问卷,用以定量分析学生的迷思概念情况;笔者还设计了多种概念转变教学策略并存的课堂教学实践方案,用以转变学生的迷思概念;根据课堂教学实践方案中的设计和问卷实际检测情况制定访谈提纲,用于定性分析学生迷思概念情况。在以上研究基础上,笔者尝试对经实践研究得到的结果进行数据分析,并得出一些研究结论以供一线教师进行概念转变教学时参考。本研究中主要的创新点在于使用自行设计的二段式检测问卷,并且对问卷习题设计采用了情境化设计和开放式设计,研究的自由度得到了提升。本研究的目标章节为现行教材中的整个单元,对于广大同行今后研究单元式概念转变有一定的借鉴意义。通过对研究结果的分析发现,课堂教学实践能够在一定程度上转变学生在目标章节中存在的迷思概念。课堂教学实践中采用的教学策略如情境教学法、多重表征法和实验教学法等等能够有效转变学生的迷思概念。笔者在本文最后提出一套迷思概念转变的研究结论供广大同行参考,具体为:利用网络热点,激发学生学习兴趣;整合单元知识,设置情境学习主线;合理教学设计,采取多种教学策略;处理教学机智,积极进行教学反思;做好学情分析,精心编制调查问卷。