随着信息技术的发展,单一的语言媒介逐渐被由语言、图像、声音等构成的复杂媒介所取代。在新媒体时代背景下,多模态化已经成为现代语篇的基本特征,伴随语篇文字的还常有图例、表格、视频、动画或其他符号,解读图像的能力成为现代公民的关键技能和素养。因此,国家教育部在《普通高中英语课程标准(2017年版)》对看的能力培养提出了要求。然而,目前对看的能力的界定还不清晰,也未形成系统的理论体系。现有研究成果有限,教师对看的能力的理解、教学态度和教学实践情况不得而知。落实看的能力培养也是亟待解决的问题。因此,开展有关看的能力培养现状调查研究具有重要的理论意义和现实意义。本研究采用文献研究、问卷调查、课堂观察及访谈的方法调查高中英语教学中看的能力培养现状。笔者通过梳理国内外相关文献界定看的能力概念,构建看的能力培养框架,包括视觉文本的使用、看的态度培养以及看的技能培养三个方面,并基于此设计研究工具,以上海市110名高中英语教师为研究对象展开调查。研究发现:(1)教师对看的能力概念理解不清晰。(2)教师对看的能力的教学责任认同感不高。(3)教师培养看的能力的情况不理想:1)关于视觉文本,教师使用印刷体式、图表、图片、视频等多种视觉文本但使用频率不高,使用场景多样,但忽视看写结合教学;2)关于看的态度,教师未能有效引导学生有目的、有思考、有记录地看;3)关于看的技能,整体培养频率偏低,识别和理解技能的培养频率相对较高,各技能的培养都有局限之处:关于识别和理解技能,教师缺少对印刷体式和图表类文本的关注;关于分析技能,教师局限于对客观事实的推断理解;关于评价技能,教师局限于培养学生对文本内容的主观评论的技能。另外,看的技能还指向不同类型的视觉文本:识别技能指向印刷体式和图片,理解技能指向图片和视频,分析技能指向图片,评价技能指向视频。(4)教学培训、教学资源以及教学评价的缺失是限制看的能力培养的主要外部原因。基于研究结论,笔者从研究开展、理论培训、教学评价、教学资源、教学策略五个方面提出了改进建议,以推动落实我国高中英语教学中看的能力培养。