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随着人类社会信息化程度的不断加深,信息技术的使用对本科生的学习产生了复杂而深刻的影响,也对学生的认知发展提出了全新的要求。本研究的口的,即是考察本科生学习中信息技术使用的现状,包括计算机与网络基础设施、信息技术的使用频率、信息技术准备度的整体情况与性别、年级、家庭所属阶层与学科等分组上的差异,以及分析学习中信息技术使用与本科生信息技术能力、研究与文化理解能力、信息技术服务满意度及教师教学中信息技术使用等因素之间的联系。本研究基于南京大学2011年本科生就读经历调查(SERU:Student Experience in the Research University)对全校大二至大四三个年级4722名本科生的问卷测试数据,采用描述性统计、T检验、单因素方差分析、因子分析及多重线性回归等统计方法对上述问题进行了深入研究,得出的主要结论如下：绝大多数本科生具备了使用计算机和网络技术的基本条件,且无线网络覆盖面广终端设备的可移动性强；本科阶段是学生信息技术能力发展迅速的一个时期,同时也是男生与女生、理工科学生与人文社科专业学生拉开差距,弱势群体子女与其他学生拉近距离的时期。获取信息(包括图书目录与学习资料等)是本科生在学习中最首要的网络需求,其次则是电子邮件通讯；虽然男生信息技术能力的发展水平明显高于女生,然而女生更高的学习参与程度使她们更为频繁地在学习中使用信息技术；相比其他学生,弱势群体子女在学习中使用各类技术时更为被动与消极；学生信息技术能力发展与信息技术使用的习惯很大程度上被其所在专业课程内容与教学方式所塑造；本科生信息技术能力的发展带来了对技术的乐观态度,而这一乐观态度又能促进学生在自身学习中的技术实践——三者之间存在一个良性互动的机制；学生学习中信息技术使用频率受到学习参与程度、教师教学中信息技术使用频率及技术准备度三个因素的共同影响,且学习参与程度的影响最为首要。最后,本科生信息技术的使用对于其研究技能与文化理解能力等高级认知能力的发展具有促进意义,这也是加强学生信息技术教育,提高其信息技术能力水平的重要价值所在。