20世纪90年代末期,随着高等教育扩招政策的推进,大学课堂教学质量的优劣成为人们关注的焦点。过去,许多大学改革措施是将着力点放在教育体制层面,而未深入到微观课堂层面的教师教的行为、大学生学习行为和师生互动行为这一层面。要使大学培养的人才在现代社会竞争中出类拔萃,就必须认识现存大学课堂教学行为这一微观层面的重要性,加大教学改革力度,实现大学课堂教学的革命。同时,大学课堂教学行为是影响大学课堂教学质量的重要因素,是落实大学课程理念、实现大学课程改革的基本条件,但时下的大学课堂教学现实为经验和习惯所充斥,严重影响了大学课堂教学效果,因此,对大学课堂教学行为的研究既是一个理论课题,又是一个现实问题。鉴于此,本研究在展开大学课堂教学行为现状调查的基础上,通过了解大学师生对大学课堂的认识,针对大学课堂教学行为中存在的弊端和问题,在主体性教育思想和教育交往实践观的指导下力图探求改善大学课堂教学行为,提高大学课堂教学效率的策略。具体而言,本研究包括以下几部分:引论:本部分讨论了本研究的缘起,阐明了本研究的目的和意义,提出了本研究的基本思路和方法。第一部分:大学课堂教学行为的理论诠释。揭示了大学课堂教学行为的内涵、分类和特征。第二部分:大学课堂教学行为的现状扫描。本部分通过课堂观察和问卷调查,发现了大学课堂教学行为存在的一些问题:教师课堂话语权的单向控制性和教学行为的模式化运作;大学生课堂参与意识薄弱,参与性不强;课堂非听课行为或隐形逃课现象严重等;大学课堂教学中存在“虚假交往现象”:交往的形式化、造作性、垄断性和独裁性使师生间缺乏双向互动和情感交流等。也明确了接下来本研究彼此相关的两个问题:导致大学课堂教学行为的原因有哪些?如何优化大学课堂教学行为?第三部分:大学课堂教学行为的原因探析。为了研究的方便,笔者将影响大学师、生课堂行为的因素分析与造成大学师生单向互动行为的原因探究分开进行深入研究,但并没有割裂其整体性功能的发挥。第四部分:大学课堂教学行为的优化策略探析。本部分以和谐大学教学理念作为大学课堂教学行为优化策略的总纲,认为教师是大学课堂和谐教学的构建者;应唤醒学习的主体,解放教学世界中沉默的大多数,应更加强调大学生是学习的责任主体,从而改变其线性学习的方式;大学教学内容应回归大学生活;建立和谐的大学师生关系;并为大学课堂教学行为展开的场景——大学课堂,营造良好的学术自由文化环境。