历史思维能力的培育是历史教育的关键所在。随着我国中学历史课程改革的不断推进,研究者对培养历史思维能力的途径做出了许多有益尝试。与此同时,在信息技术的高速发展下,教育技术逐渐渗透到中学历史课堂教学中,而微课作为信息时代发展的产物也不断涌现在学生面前,以其短小精悍、生动形象的特点广受学生和教师的喜爱。因此在这样的情况下引发思考,微课是否可以用来培养学生的历史思维能力,教师如何运用微课培养学生的历史思维能力,才能更好地帮助学生培养核心素养和历史学科能力。全文从五个方面探讨了在初中历史教学中运用微课培养学生历史思维能力,首先在绪论部分阐述了选题背景、研究意义、研究现状、研究方法、微课及历史思维能力的概念,发现微课对培养学生历史思维能力具有重要意义。从建构主义学习理论、人本主义理论、认知负荷理论、多元智能理论四方面论述了运用微课培养学生历史思维能力的理论依据。笔者在教育实习的学校通过访谈和内容分析了解到教师使用微课频率低、微课内容设计缺乏合理性以及学生历史思维能力缺乏锻炼等现状。结合理论和现状,以隋朝大运河、公元纪年法、甲骨文和美国内战微课为例阐释了微课在初中历史教学中培养学生历史思维能力的具体实践应用。最后基于实践提出了运用微课培养学生历史思维能力的优化策略:第一,优化微课内容设计,注重思想性和学科性;第二,创设问题情境,深化证据与历史的联系;第三,加强科学方法指导,学会分析与综合,对比与归纳;第四,巧设微课运用环节;第五,借助思维导图,构建历史发展逻辑。为教师探索如何运用微课培养学生历史思维能力提供一定借鉴,期望对以后的历史教学有所助益。