随着《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）的颁布及实施,核心素养的培育成为当下一线教师的教学重心。如何发挥学科优势、培育学生的核心素养是摆在历史学科教师面前的一道难题,这一难题的突破与教学方法的正确选择及有效使用息息相关。历史学科有着不同于一般学科的过去性特质,此种历史学科特质造成了我们对历史认识的间接性,主要体现在当下的历史主体难以直接面对一去不复返的历史客体,时空上的限制让认识主体难以设身处地感受历史。为真正发挥历史学科的育人作用并培育学生历史核心素养以完成立德树人的根本任务,很多让学习主体具身体验历史的教学方法应运而生,而历史通感教学方法便是其中一种。本文围绕四个方面对历史通感在高中历史教学中的应用展开论述。通过研究大量通感和各学科通感教学的文献资料,发现从认知心理学角度探讨历史通感教学应用的研究较为薄弱,本文从认知心理学角度出发,将学生的认知活动与情感活动进行统合,界定历史通感教学为历史教师严格遵循普通高中历史课程标准的规定,结合历史学科特点和高中生已有知识经验,从学生不同感觉通道出发解读教学内容,根据史料引导学生进行多角度想象和联想,以全方位理解历史内容和获得良好情感体验的教学。在历史通感教学概念的指引下,又围绕历史通感教学的内涵、理论依据及必要性进行了系统分析,以把握历史通感应用于高中历史教学的基本方向。通过运用课堂观察法、调查研究法了解历史通感教学的应用现状和学生对历史通感教学的喜爱程度,发现学生对历史通感教学持肯定态度,但教师在无意识应用中仍存在史料应用和解读方法单一、对学习者的感知风格重视不够等问题。通过调查中反馈的问题,构建出基于史料的历史通感教学策略并将其付诸实践,提升教师在历史素养培育和历史通感能力培养方面的有效性。