【摘 要】
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国际竞争环境迫切需要大批优秀工程人才,加快工程人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。工程师意愿问题是工程人才培养过程中的重要一环,可理解为工科生对工程专业满意度与职业认同的现实表现,也可认为是对工程人才培养改革评价的风向标。在此背景下,本研究关注到当前发展形势下的工程人才国际竞争日趋激烈及工程人才改革导向需要的问题,探讨工科生的工程师意愿问题,认为工科生在大学阶段的学习和发展对其工程
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国际竞争环境迫切需要大批优秀工程人才,加快工程人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。工程师意愿问题是工程人才培养过程中的重要一环,可理解为工科生对工程专业满意度与职业认同的现实表现,也可认为是对工程人才培养改革评价的风向标。在此背景下,本研究关注到当前发展形势下的工程人才国际竞争日趋激烈及工程人才改革导向需要的问题,探讨工科生的工程师意愿问题,认为工科生在大学阶段的学习和发展对其工程师意愿的形成有着不可或缺的重要作用,工科生的背景特征以及学习投入水平的高低影响着工科生的工程师意愿。本研究主要探究背景特征和学习投入对工科生工程师意愿造成的影响。利用2021年华中科技大学工程教育研究中心开发的工科生培养与发展调查（National Engineering Student Survey,NESS）,选取2078名全国四年制工科本科生作为调查对象,了解他们的学习投入情况和当前工程师意愿,重点关注:目前工程师职业发展是否保持较高的职业吸引力、背景特征与工程师意愿之间的关系以及学习投入是否影响工程师意愿的转变。文章借助于SPSS 25.0版本对NESS调查获得的数据进行统计分析,主要得出以下研究结论:第一,工科生学习投入总体水平良好,部分环节较为薄弱,课外参与、生师互动方面的得分较低;第二,工科生工程师意愿较强,工程师职业吸引力较大,超过半数入学前没有工程师意愿的学生在经历大学阶段的学习后形成了工程师意愿;第三,背景特征影响工科生工程师意愿,性别、院校层次、年级、专业对工程师意愿具有显著影响。男性工科生表现出比女性更高的工程师意愿倾向,原985高校与普通院校工科生的工程师意愿相比较低,大一学生的工程师意愿较为强烈,大二、大三学生的工程师意愿较低,材料化工类专业学生的工程师意愿低于电子信息类学生;第四,学习投入有效增强工科生的工程师意愿,内外部学习动机、同专业的生生互动以及专业课程的学习投入能够正向影响工科生的工程师意愿,提高工科生的学习投入水平可以促进其形成工程师意愿。综上研究发现与结论,笔者认为学习投入对工科生的工程师意愿总体上具有促进作用,为增强工科生的工程师意愿,助力培养卓越工程师,仍需在各方面加以完善:（1）积极营造工程课外参与活动氛围,提供实习和科研机会;（2）重视人才培养的“入口关”,帮助工科生提高工程专业认同感,保持较高的工程师意愿;（3）考虑背景特征对工科生工程师意愿的重要作用,鼓励女性工科生参与工程相关工作,吸引研究型大学工科生留在工程领域,构建连贯的专业课程体系,加快探索传统工科改造升级路径;（4）注重激发学生的内在学习动机,提高其学业期望;（5）完善工程专业课程教学,建设以学生为中心的本科专业教学模式,满足工科生学习的现实需要。
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