目的:　　探讨注意缺陷多动障碍儿童的智力水平、智力结构、智力因子与正常对照组儿童的差异,为注意缺陷多动障碍儿童的治疗提供帮助。　　方法:　　按照美国精神障碍诊断与统计手册(DSM-IV)中注意缺陷多动障碍诊断标准收集2013年6月-2014年3月在江西省儿童医院儿童保健门诊就诊的儿童80例(6-14岁),同期在儿童保健科就诊的正常儿童40例(6-14岁)作为对照组,采用韦氏学龄儿童智力量表进行评定,得出两大类10项分测量量表分数,得出语言智商、操作智商、总智商、言语理解因子、知觉组织因子、记忆因子分数,运用 STATA12软件进行分析,探讨注意缺陷多动障碍儿童的智力水平、智力结构、智力因子与正常儿童的差异。　　结果:　　1.注意缺陷多动障碍与正常对照组儿童智力水平比较:注意缺陷多动障碍儿童总智商、操作智商在正常范围内比正常儿童低但无统计学意义(P>0.05),语言智商比正常儿童低且有统计学意义(P<0.05)。　　2.注意缺陷多动障碍与正常对照组儿童智力结构比较:注意缺陷多动障碍儿童在常识、类同、算术、理解、背数、填图、排列、积木、拼图、译码10项分测量中常识、算术分比正常儿童低有统计学意义(P<0.05),其余项无统计学意义(P>0.05)。注意缺陷多动障碍儿童语言智商与操作智商之差大于15分(一个标准差)的人数明显比正常儿童多,有统计学意义(P<0.05)。　　3.注意缺陷多动障碍与正常对照组儿童智力因子比较:注意缺陷多动障碍儿童言语理解因子、知觉组织因子、记忆因子3项得分中言语理解因子的得分比正常儿童低有统计学意义(P<0.05),其余项无统计学意义(P>0.05)。　　结论:　　1.注意缺陷多动障碍儿童的智力水平在正常范围之内,但语言智商差于正常儿童。　　2.注意缺陷多动障碍儿童智力结构在常识、算术上差于正常儿童,智力结构存在不平衡性。　　3.注意缺陷多动障碍儿童智力因子中言语理解因子差于正常儿童。