目前,关于书面反馈对于学生写作准确性以及流利性的有效作用已经得到广泛认可;但是,纵观国内外的现有研究可以发现,大部分研究主要聚焦于直接反馈,间接反馈,以及元语言反馈的有效性;而聚焦性与非聚焦性书面反馈对高中生的英语写作能力有无显著影响仍然需要进行探索和研究。本研究要解决的主要问题包括:1.高中生在英语写作中常犯的错误有哪些?2.聚焦性与非聚焦性反馈在提高高中生英语写作能力方面有何作用?3.聚焦性与非聚焦性反馈两种方式,哪种能够更为有效的提高高中生的英语写作能力?本研究选取云南省宣威市一所中学的90名高一学生为研究对象,根据前测的结果将三个平行班随机分为聚焦组,非聚焦组,以及控制组,并在聚焦组实行聚焦性反馈,非聚焦组实行非聚焦性反馈,而在控制组则只进行分数反馈。研究采用前测-写作练习-即时后测-写作练习-延时后测的实验设计进行,实验流程包括三次写作测验和四次写作练习,实验为期七周。实验的基本过程包括:1.根据前测结果统计学生常犯的写作错误并标注,记录三个班学生在前测中几种常犯错误的总数,2.在即时后测中比较三个班在各项错误总数上的变化,3.在延时后测中比较聚焦组与非聚焦组的变化,并比较三个班从前测到后测的分数变化。通过收集为期七周的实验数据,并进行分析后,实验结果发现:1.高中生常犯的英语写作错误包括五个方面,分别是时态错误,主谓一致错误,主宾格使用错误,冠词错误,以及单词使用错误。2.聚焦性反馈与非聚焦性反馈都能有效的减少学生的五种错误数量,以及能够提高学生的写作成绩;控制班则无明显变化。3.聚焦性反馈相较于非聚焦性反馈能够更大程度的减少错误,并提高成绩,因此,聚焦性反馈在提高学生英语写作能力方面优于非聚焦性反馈。本研究证实了聚焦性与非聚焦性反馈方式对高中生英语写作的有效性,以及证实了聚焦性反馈优于非聚焦性反馈。