伴随着新课程改革的推进,自主、合作、探究的学习方式逐步深入到学校,这不仅是对学生的要求,更是对教师的要求。数学教师集体备课正是为了满足新课改对数学备课提出的新要求。切实做好集体备课,可以提高备课效率,提高备课质量,减轻教师工作压力,有效提高教学质量。在此背景下,对数学教师集体备课进行实践研究有着重要的现实意义。为了了解当前初中数学教师集体备课现状,对L初级中学全体数学教师进行问卷调查,在此基础上,对合水县L中学的集体备课进行了为期一年的参与式观察,并对七年级数学备课组集体备课活动作个案研究,同时通过访谈、深入课堂听课等方式,调查集体备课的效果。调查发现,初中数学教师集体备课模式基本规范:有详细的实施流程,教师分工合作各司其职;有明显的效果,调查显示,91%教师用集体备课的教案上课,93.2%教师认为集体备课作用很大。但是,教师没有接受过专业的集体备课培训,对集体备课进行有效反思不足;集体备课评价制度不健全,影响了教师深入钻研的信念,个人草备质量不高;备课内容、备课形式包容性低,一定程度上削弱了教师的个性;教师之间沟通不畅,职业认同感不强。结合前人研究及个人实践调查,针对集体备课的形式与内容两方面提出对策。形式方面:完善集体备课评价机制;加大备课频率,缩短备课时间,优化备课程序;重组集体备课组织结构。内容方面:拓展备课视角,增加集体备课包容度;增强数学教师集体备课意识;加强备课信息化。