学生合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。自2016年开始,初中政治教材更名为《道德与法治》。《道德与法治》这门课程更加注重学生的德育,在这门课程的教学中采用学生合作学习的方式将更加有利于学生道德意识和法治意识的增强。新时代对人才的要求越来越高,素质教育不断推进,教师在教学过程中也要适应新时代的发展而不断采用更加适合学生发展的教学方法。在这样的背景下,学生合作学习在初中《道德与法治》课堂上愈加受到重视。在初中《道德与法治》教学中采用学生合作学习对学生个人的全面发展、教师教学能力的提升、推进新课程改革和培养时代新人等方面都有重要意义。在初中《道德与法治》课堂上采用学生合作学习的方式需要学生具有进行合作学习的意愿、具有进行合作学习的能力并且掌握一些基本方法,同时也需要教师具有较强的教学组织能力并注重培养学生自主学习的能力。通过对聊城市四所中学的调查研究发现,在初中《道德与法治》教学中采用学生合作学习的方式仍然存在诸多问题,如教师缺乏开展学生合作学习的经验、组间和组内的差异造成无法正常开展学习、学生的合作意识和合作能力较差等。出现这些问题的原因是多方面的,既有教师和学生方面的原因,同时也有学校、家长和社会等方面的原因。针对目前存在的这些问题,从教师、学校、学生等多方面提出有效的改进策略,主要有以下几方面:一是消除应试教育的影响,加强教师合作学习的理念;二是提高教师开展学生合作学习的技能,保证有效开展学生合作学习;三是提高学生合作学习的能力,使学生真正参与其中;四是建立科学合理的评价机制,对学生进行全方面的评价。通过这些策略使学生合作学习在初中《道德与法治》课程教学过程中真正发挥优势。