教育改革稳步推进,历史学科核心素养理念逐渐渗透在课堂教学过程中,教学目标作为课堂教学的起止点,对课堂教学至关重要。教学目标的预设与生成伴随教学始终,有效教学的实现取决于教师对这对关系的处理。通过问卷调查了解,教师已充分认识到学生的主体地位,学生能够做到参与课堂,双方均对课堂动态交流持肯定态度。但学生缺乏自主探索、质疑和交流的积极性,问题提出能力欠佳,教师把控课堂话语权的现象依然存在。核心素养背景下,把握预设与生成的关系,开展教学以服务于历史课堂,达成培养学生历史学科关键能力和必备品格的目标,需要策略指导。结合优秀历史教师教学案例,分析发现其存在的共性与亮点,提出实施策略。历史教育价值取向、历史课程标准、历史教材、历史研究的前沿动态、学情是历史课堂教学目标预设与生成的依据。历史课堂教学目标预设要始终坚持整体性、层次性、伸缩性、可操作性原则,有效的教学目标预设需做到钻研课程标准、分析教学内容、关注学生情况、明确教学方式、规定表现程度、坚持叙写原则的统一。历史课堂教学目标生成有赖于精心预设、互动交流、创设情境、联系实际、把握指向、及时反思。面对动态的教学过程,教师在制定课堂生成性的教学目标时要做到关注过程而非结果,关注差异而非共性。