近年来,许多学者都在不断的强调听力理解在大学英语中的重要性。听力教学模式正经历着前所未有的变化,从过去单一的给学习者提供听力练习机会为主的传统教学模式逐步发展为以教授听力理解策略为主的新型课堂教学。为了适应这一革新,针对大学非英语专业的听力理解策略研究的重要性,本文作者以山东大学威海分校162名非英语专业大二学生为研究对象,力求探寻非英语专业大学生听力策略运用状况,预测听力理解策略对听力成绩的影响,以及比较善听者和非善听者在听力策略运用上的差异。与此同时,作者对大学非英语专业的文科学生和理科学生在听力理解策略运用上的差异也进行了尝试性研究。为了考察所学专业也是影响学生选择听力理解策略的一个重要因素,作为研究对象的162名学生分别抽选自学校的四个不同专业(工商管理、行政管理、数学和信息工程)。本研究数据的收集工具包括一份英语听力策略调查问卷、一份听力测试题(2007年6月大学英语四级考试试题听力部分)以及在测试后对4名善听者和4名非善听者的个别面谈。收集的数据通过统计学软件包(SPSS 13.0)作了均值、方差及独立样本T检验等定量和定性的分析。数据统计分析的结果显示了非英语专业学生运用听力理解策略的一些特点。首先,大部分研究对象认为词汇,听力练习以及英语综合能力是影响听力理解的三大重要因素。其次,元认知策略、认知策略和社会情感策略(尽管程度不同)都对听力成绩及整体听力能力的提高有很大影响。第三,调查证实了善听者和非善听者在听力策略上的差异。这种差异不仅体现在对听力策略了解认知上(尽管差异不大),更多的是体现在听力策略运用的程度以及运用的频率上。在策略运用方面,善听者能够更多的运用自我监察、预先组织、选择性注意、自我管理和联想等有助于听力理解的策略。他们通常更自信,能够更经常更有效的使用听力策略;而非善听者听力策略意识淡薄。他们在听力理解时很容易放弃所学的听力策略,而把注意力投入在对单个词句的理解上。第四,文理专业学生在听力策略的使用上也的确存在差异。文科专业的学生能够更好的利用自我管理、推理、联想等认知策略,而理科专业的学生则更倾向于使用翻译、合作等策略。此外,调查再次证实了听力理解策略对非英语专业学生听力能力的提高可以起到非常积极的作用。因此,作者提出大学英语教师应当把听力策略训练融入日常的听力课教学中,帮助学生认识到听力理解策略的重要性,并且通过策略教学提高学生策略运用意识,鼓励学生在听力学习中运用积极策略。另外,需要强调的是,教师也应重视元认知策略的培训。因为这样不仅能够促进学生的语言学习,而且有助于培养学生的自主学习能力。最后,大学英语教师在听力教学和策略训练中,要考虑不同专业学生的听力策略运用上的特点,从而进行有针对性的培训。