教育是人类社会文化传承与整合的载体,它对社会的前进与科技发展的重要性是不言而喻的。教育可以分为正规教育和非正规教育。所谓的正规教育就是指“学校教育”,而把一切有别于学校教育的其它教育形式,我们统称为“非正规教育”,其中包含了“家庭教育”的形式。由于“留守儿童”在一定时间内脱离了父母生活,导致了家庭教育功能的“缺失”;而同时充当他们父母角色的有的是自己的祖辈,有的是自己的亲戚,由于他们本身知识水平的限制和其它亲属的顾忌,这无疑对“留守儿童”家庭教育功能正常履行产生影响。处于青春期的孩子,对于这种家庭结构的变动,在他们的心理成长和个性发展上会有怎样的影响?这种“主体缺失”的家庭教育对孩子的家庭互动,又会履行怎样的功能?本文运用田野调查的方法,通过定性访谈分析调查地“留守儿童”家庭生活的个案,来探索不同类型的家庭教育存在的问题,以及在他们成长过程中产生的影响,并提出对策。