作为英语核心素养中语言能力的重要组成部分,英语写作是学生巩固语言知识并有目的地进行交流的重要方法,也是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。英语课程标准和中考评分标准都对初中学生的写作提出了明确要求。然而,在实际英语写作中教师更注重语言知识,学生的写作状况还不容乐观写作技能的培养往往被忽视。因此,采取行之有效的写作教学方法显得尤为重要。英国斯特林大学的Badger和White(2000)融合成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优势提出了过程体裁教学法,认为写作应包含语言知识、写作目的和语境知识、写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为学生提供足够多的输入,使学生有话可说,充分调动学生的写作潜能;写作技巧的训练可以使学生知道该如何表达自己的想法。过程体裁法强调写作过程,体裁结构和语言特点以及师生和生生之间的互动,符合课程标准的理念和对写作的要求。本研究将过程体裁法应用于初中英语写作教学,在具体的教学中探究该教学法是否对学生英语写作能力的提高有帮助。具体的研究问题如下:1.过程体裁教学法对学生的英语写作态度和写作习惯有什么影响?2.相比结果教学法,过程体裁法能否更有效地提高学生的写作水平?3.过程体裁法对不同层次学生英语写作水平的影响是否有差异?笔者通过教育实习,以山西省晋城市古矿中学初二年级两个班的学生为研究对象,实验班采用过程体裁教学法进行英语写作教学,对照班采用结果教学法进行了为期三个月的教学。实验工具主要有写作测试、问卷调查和访谈的研究方法,借助SPSS和Excel软件统计数据,对比结果与过程体裁法对学生英语写作的影响以及过程体裁法对实验班高分组、中间组、低分组学生产生的效果。研究结果表明,过程体裁法的运用对学生的写作态度产生了积极的影响,并有利于学生养成良好的写作习惯;与结果教学法相比,过程体裁法更能有效地提高学生写作水平;同时,过程体裁法对不同层次学生英语写作水平的提高是有差异的,对中等学生的提升效果最为明显。因此,研究证明过程体裁法可以应用于初中英语写作教学,符合英语课程标准的要求,同时在教学过程中体现出课标倡导的以学生为主体的教学理念,能解决写作中存在的一些问题更有效提高学生写作水平,为初中英语写作教学提供了良好的借鉴作用。