幼儿教师职业幸福感是在幼儿园日常保教活动中幼儿教师感到自身需要被满足而获得的持续的积极体验,是衡量教师工作生活质量、促进教师专业发展和提高教育质量的重要指标。重视幼儿教师的职业幸福感,有利于提高幼儿教师的工作和生活质量,也有利于幼儿的健康成长。幼儿教师职业幸福感受到人口统计学因素、内在因素和外在环境因素的影响,园所管理就是外在环境因素之一,本文探索幼儿教师职业幸福感和园长领导力的关系,并从园长领导力角度为了提升幼儿教师职业幸福感提出相应的建议,以期提高园长领导力,从而增强幼儿教师职业幸福感。本研究采取测验和访谈的方法调查了西安市各区县39所幼儿园园长的领导力和265名幼儿教师的职业幸福感,采用SPSS23.0软件对数据进行描述统计、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、一元和多元逐步回归分析。研究结果显示:1、幼儿教师职业幸福感总均分为2.64,大于理论中值2分,幼儿教师职业幸福感在四个子维度上从高到低依次为:心理幸福感（2.78）>社会幸福感（2.68）>情绪幸福感（2.60）>认知幸福感（2.51）。2、通过对不同类型幼儿教师职业幸福感进行比较,发现幼儿教师职业幸福感在学历（F=8.33,P教育领导力（4.45）>价值领导力（4.42）,在八个因子上,得分最高的是沟通协调能力和内部管理优化力,得分最低的是发展规划能力。4、通过对幼儿教师职业幸福感和园长领导力水平进行相关分析,发现幼儿教师职业幸福感与园长领导力总水平存在显著正相关（P<0.01）,通过回归分析进一步探索出园长领导力能够解释幼儿教师职业幸福感11.9%的变异量,通过多元逐步回归发现人际领导力和价值领导力进入回归模型,能够解释幼儿教师职业幸福感14.1%的变异量。本研究得出以下结论:1、幼儿教师职业幸福感总体处于中上水平,其中心理幸福感水平最高,认知幸福感水平最低。2、幼儿教师的学历、职务、工作年限、月工资收入和所在的幼儿园级别是影响其职业幸福感的主要因素。3、园长领导力整体处于中上水平,其中人际领导力水平最高,价值领导力水平最低。4、说明园长领导力水平越高,幼儿教师职业幸福感越高。依据研究结果,笔者认为可以从四个方面提高园长领导力,从而增强教师的职业幸福感:1、营造尊重、关怀、信任、合作的园所文化。2、打造园所和谐人际关系。3、提升专业素养、引领教师成长。4、协调幼儿园外部资源。