概念图是用来组织和表征知识的工具。作为促进学生有意义学习的重要工具之一，概念图在教学策略和学习策略的研究中占有重要地位。为了推动新课程改革的需要，丰富初中生物学教学内容，符合学生有意义学习，本研究通过调查和研究概念图在初中生物学教学中的应用现状，探讨概念图在教学过程中对学生构建生物学知识的影响以及如何编制优秀概念图在课堂教学中使用，对提高课堂效率、促进学生知识建构、丰富课堂教学内容具有重要的借鉴意义。本研究主要采用文献法、调查法、观察法和个案研究，对目前初中学生关于概念图的使用和了解情况作出调查，分析数据并找出存在的问题，提出相应的解决策略，设计教学案例，对结果进行反馈和分析，从而得出结论并发现问题继续研究。编制“概念图学习与运用的调查问卷”，对烟台市和威海市8所中学的初二、初三共700名学生开展概念图学习与运用的问卷调查。结果显示：学生愿意使用概念图进行知识建构；概念图在学生认知过程和知识总结过程起到了重要作用；在概念的选择和概念间关系的处理上，存在着年级间的差异。此外还发现了一些问题，如学生没有适合自己的学习方法、学生个体间的差异显著、主动绘制概念图的能力较弱、没有充分发挥概念图功能、部分学生对概念的掌握不够重视等。在调查的基础上，依据影响因素，并结合初中生物学课堂中教学的实际情况，初步提出策略：小组合作绘制概念图；教学策略的优化；概念图设计形象化等。针对策略提出相应的解决措施，并辅助案例分析，使概念图更好地为学生建构知识框架服务。在初中对上述教学策略进行课堂实践研究，通过应用发现：提出的研究策略显著地提高初中学生学习生物学知识的建构能力；能够帮助学生对知识进行巩固、理解和记忆；并能明显提高课堂学习效率。