自二十世纪八十年代以来,诸多学者发现了语言焦虑对语言学习产生的影响,因此外语学习焦虑一直在外语教学研究中备受关注。有关外语学习焦虑的大多数研究都是在以教师讲授为主的传统教学模式下进行,所关注的对象也基本为非英语专业本科生。但随着借助信息技术开展的教学模式逐渐发展,尤其在2020年初,全球新冠肺炎疫情大面积爆发,中国各高校响应教育部“停课不停学”的号召,组织教师进行线上教学,不少高校教师采取了线上翻转课堂教学模式,而关于线上翻转课堂下学生外语学习焦虑的研究几乎没有。另外值得一提的是与其他英语学习者相比,英语专业培养目标对英语专业学生的要求更高,所以英语专业学生的外语学习焦虑更值得关注。本研究采用混合式研究范式,以61名接受线上翻转课堂教学的英语专业大一学生为研究对象,通过改编Horwitz外语课堂焦虑量表、自制外语课前学习焦虑量表、学习日志和访谈等研究工具收集数据,研究了线上翻转课堂模式下英语专业学生外语学习焦虑发生的变化,并探索了线上翻转课堂模式下外语学习焦虑的影响因素。研究发现:（1）经历一学期的线上翻转课堂,学生外语学习焦虑显著降低;课前预习焦虑与课堂学习焦虑显著相关;（2）在线上翻转课堂教学过程中,学生外语学习焦虑呈波浪式浮动,但整体呈下降趋势;（3）“翻转”性质、个体因素、以产出为导向的活动和环境因素对线上翻转堂教学模式下英语专业学生外语学习焦虑有极大的影响。本研究关注了疫情特殊时期线上翻转课堂教学中英语专业学生的外语学习焦虑,并根据翻转课堂特点,将课堂划分为课前预习和课堂学习两部分进行分析与探讨。这不仅对教师能更有效地开展翻转课堂具有一定实践意义,还扩大了外语学习焦虑研究的教学情境,研究结果为降低翻转课堂教学模式下学生外语学习焦虑提供了建议,对提升翻转课堂教学效果具有一定的参考价值。