自闭症儿童因其脑部功能发育不完全,各项身体和心理素质的发展异于其同龄人,在日常生活中一般都会表现出各式各样的问题行为,这种问题行为主要表现在破坏性行为、课堂干扰行为、攻击行为、自伤行为和限制性重复行为。自闭症儿童表现出的各种问题行为会对个人及其家庭构成一定的负面影响,同时也会干扰个体在教辅或治疗机构所接受的学习技能的习得以及与其自身社会网络互动的进行。已有研究表明运用积极行为支持理论通过系统分析自闭症儿童问题行为的功能,了解其行为与个体背后生活的紧密联系,根据不同情境下发生的问题行为设计不同的积极干预方法,能够有效的改善自闭症儿童某些问题行为,甚至降低问题行为发生频率,促进其产生良好的替代行为,从而改善自闭症儿童在课堂上和生活中存在的问题行为,保证自闭症儿童在教辅治疗机构的教育进度和效果。本文以C市某智力残疾人福利机构中的一位自闭症儿童为研究对象,根据功能行为评估方法对选取的目标行为进行功能评估,采取对问题行为的前事控制、替代行为训练、后果控制和调整教学环境、调整教学策略等方法对案主的目标问题行为进行积极行为干预,并采用基线测量法,设计初始期和干预期,对案主的目标行为进行前后对比,并评估案主问题行为和替代行为的变化,以此验证积极行为支持方法在自闭症儿童各项问题行为上的干预有效性,探讨针对于助残机构的自闭症儿童问题行为的教学干预策略,最终提出基于自闭症教辅治疗机构的自闭症儿童行为干预策略,可以从调整教师的教学策略、促进学员课堂参与、调整行为干预策略等方面介入。