课堂互动是课堂教学的主要方式,没有课堂互动就没有师生间的沟通、交流与合作,也就不存在或未发生教学。因此探寻课堂互动的特征对优化课堂互动,提升课堂教学质量具有重要意义。小学科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程,肩负着培养学生科学素养、提高国民科学素质、为建设科技强国夯实基础的重任。本研究以山东省临沂市S小学的8节科学课作为研究对象,采用量化分析和质性分析相结合的方式,借助3C-FIAS互动分析系统对小学科学课堂互动进行观察和分析,结合教师访谈内容总结出小学科学课堂互动的现状特征和互动中的不足之处,并针对小学科学课堂互动的不足之处提出小学科学课堂互动的优化策略。本研究由六个部分组成。第一部分为绪论,介绍了选题背景、研究意义,从小学科学教学、课堂互动两个方面对国内外已有研究进行梳理。第二部分为核心概念界定和理论基础,在这一部分对核心概念进行界定,并对支撑本研究的理论进行介绍。第三部分为研究设计,详细介绍了研究对象、研究方法以及研究工具。第四部分为小学科学课堂互动的研究结果分析,从课例分析和教师访谈内容分析两个方面进行。分析时运用3C-FIAS互动分析系统从课堂言语结构、教师教学风格、师生情感氛围、实验实施、技术应用和课堂沉寂六个方面进行。第五部分是小学科学课堂互动的研究结论,在研究结果分析的基础上总结提炼出小学科学课堂互动的现状特征并对其进行了讨论分析。第六部分是小学科学课堂互动的优化策略,这部分针对小学科学课堂互动现状中表现出的不足之处,从教师和学校两个层面提出小学科学课堂互动的优化策略。在文章结语部分总结本研的结论,并阐明了文章的不足之处。