学习语文本质上就是陶冶自己的情操,提高自身的认知水平,提升自己的文学素养。而现在贵州省兴义市很多高中学校在语文教学时依旧以应试教育为主,课堂上不断灌输知识点,使语文学科变得枯燥乏味,学生提不起学习兴趣。只有返璞归真,教师通过师生课上课下的互动交流,对文学作品进行品读和鉴赏讨论等途径让学生获得学习的乐趣,才能达到教学目的,提升学生的文学素养。通过问卷调查的方式,围绕提升高中生文学素养这一中心,针对语文教师日常文学积累、授课过程中的文学拓展和高中生文学阅读的兴趣倾向、阅读方式、文学应用能力等方面展开调查,总结影响提升高中生文学素养的问题,并针对这些问题提出了相应的对策,各对策之间又有相互启承的关系。首先,提升语文教师自身的文学素养是提升高中生文学素养的前提,只有教师的文学基本功足够扎实才能更有效的教导学生;其次,创新语文课堂的授课方式是提升高中生文学素养的关键,良好的课堂教学往往能起到事半功倍的教学效果;然后,提高高中生的文学阅读水平是提升高中生文学素养的根本,只有在大量阅读的基础上,高中生的文学素养才能稳步提升;最后,强化高中生文学鉴赏与创作能力是提升高中生文学素养的保障,掌握文学品鉴与运用的技巧才能畅通无阻地遨游在文学的海洋里。将四项应对策略结合起来,就是一整套提升高中生文学素养的策略。应对策略从对象上来看也可以分为两类,一是以教师教学为对象:打铁还需自身硬,没有过硬的文学理论基本知识储备,是难以对学生进行系统化文学培养的,如文学理论的基本含义,文学有哪些类型,在文学创作中都有哪些流派、哪些风格等等都需要语文教师在平时不断积累,当知识储备达到一定的高度,语文教师在教学过程中才会得心应手,对文学作品的理解才会更加深入,在帮助学生分析课文时才会更加到位,才能快速准确地把握知识要点;在课堂教学时,积极愉快的学习氛围需要教师注重与学生的交流,深入了解他们在学习上的喜好,然后找到教学的侧重点,将学生引向正确的方向。从本质上来讲,课堂教学是由教师、学生、教材三者之间通过互动形成的统一整体,因此,没有师生课堂上的互动,也就没有真正意义上的课堂教学,良好的互动可以帮助学生更好地吸收知识和运用知识。二是以学生学习为对象:授之以鱼不如授之以渔,提升高中生文学素养的关键在于提高高中生的文学阅读水,在有限的时间达到高效的阅读效果才是最重要的,培养学生的阅读兴趣,让学生自主寻找适合自身阅读的内容,使学生能够更好地利用阅读来提升自己的文学素养;除了对文学作品的整体阅读外,还要学会用专业的眼光去品评文学作品,结合生活体验,写出评论性文章。学生在平时阅读文学作品时,不能只是消磨时光,觉得有趣,而应在深入了解的基础上,做进一步的研究,这样学生在分析课文时才会更加到位,才能快速准确地把握知识要点,才能在提高学习成绩的同时,提升自己的文学素养。