随着社会经济的发展和全球化的深入，学习者对于英语学习的要求也发生了变化。英语越来越成为人们使用的一种工具。在这种背景下，特殊用途英语应运而生。与传统英语教学不同的是，传统英语教学强调语言本身，教师花费大量精力用于词汇，语法和句子结构的教授。而特殊用途英语的教学则以培养学生的实际技能为主。如商务英语教学应将培养学生在实际商务环境如外贸企业中应用英语的能力作为重点，而不仅是关注语言本身。　　 特殊用途英语在国外出现于上个世纪60年代，在我国近几年也有长足的进展，但仍存在很多问题。其中之一就是ESP的师资结构、质量及培训效果等方面还不太理想。许多从事ESP教学的教师往往是学语言出身，教学中沿袭传统的英语教学方法，强调学生语言技能的培养，而由于自身专业知识和技能的缺乏无法进行有效的ESP教学。因此ESP教师的培训迫在眉睫，很多高校也在积极探索ESP教师培养的途径。一些专家提出ESP教师应当去相关专业的企业或工厂工作一段时间来学习专业的知识和技能，这一提议受到越来越多人的认可。2011年以来，国家教育部开展了一项名为“国培计划”的培训方案，许多来自高职和大学的教师被派往企业或工厂进行项岗培训，这些教师中很多是ESP教师。　　 有没有必要将ESP教师派往企业培训？企业的工作经历对ESP教师的课堂教学究竟有什么样的影响？本文作者对此提出了思考。因此本研究拟解决的两个问题分别是:1.ESP教师的相关的行业工作经历是否对其课堂教学产生影响？2.如果ESP教师的相关的行业工作经历会对其课堂教学产生影响，那么ESP教师的相关工作经历是如何影响其课堂教学的？两者的关系是怎样的？　　 研究者以同一所高职院校的两位商务英语教师以及她们教授的两个班级的学生作为研究对象。这两位教师中一位具有两年的外贸企业工作经历，另一位则不具有任何企业工作经历。首先研究者通过对学生开展问卷调查以及对两个班级学生的商务英语考试成绩进行分析对两位教师的商务英语课程的教学效果进行追踪。研究发现，教师的企业工作经历对其教学质量有积极影响。紧接着，研究者采用课堂观察的方式进一步调查两位教师在商务英语教学中的教学态度，教学策略，教学内容以及课堂互动方面的区别，从而探讨教师的企业工作经历是如何从这些方面影响他们的课堂教学的。最后研究者对数位具有企业工作经历的商务英语教师进行访谈，进一步探讨企业工作经历和他们在商务英语教学的教学策略，教学内容的选择以及课堂互动的组织上的关系。根据研究结果，研究者得出结论具有企业工作经历能提高ESP教师的教学效果，且ESP教师的企业工作经历会从教学策略，教学态度和课堂互动方面影响他们的课堂教学。最后在以上研究的基础上，研究者提出了增加ESP教师工作经历的方法。