我国农村小规模班级大量存在，但是教学质量并不高。以往研究主要倾向于对农村小规模班级课堂教学问题的描述，但是对于课堂教学中教师行为方面的深入观察和解释较少。本研究主要通过观察农村小规模班级课堂教学中教师的教学行为、管理行为以及情感行为，来分析农村小规模班级课堂中的教师行为现状，以期找到农村小规模班级教学质量不高的教师层面的原因。本研究主要通过实证调查对河南省S县四所小学15位农村小规模班级的教师进行课堂观察和访谈。研究发现：农村小规模班级课堂教学中的教师行为因年龄分布呈现出三个阶段的特征：老教师—尝试模仿期，青年教师—实践困境期，中年教师—成熟转型期。课堂教学中的教师行为存在很多共同问题，主要是没有充分发挥小规模班级的教学优势。基于这些现状和问题，从外因和内因两方面挖掘农村小规模班级课堂教学中教师行为的原因。根据研究结果并结合现实情况，从教育管理部门、社区、学校和教师四方面，为农村小规模班级教师如何充分利用小规模班级的教学优势，促进教师行为的转变，提出了一些建议。