为适应时代发展的需要,2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》。在《纲要》中提出基础教育课程改革的具体目标：要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。配合新课程改革,众多的学者专家们提出了大量的教学模式,“学案导学”教学法就是其中的一种。高中物理课堂中实施学案导学法具有很重要的现实意义：有助于培养学生的自主学习能力;有利于减轻教师负担,提高课堂效率；真正做到了低负高效。大多数的研究者都只看到了学案导学有助于培养学生的自主学习能力,却忽视了学生在学习中的一种重要的动力——趣味性。如果不能有效的将趣味性融入学案编写和学案导学的模式中,长此以往,学生就容易失去课堂上主动探究的动力。“趣味性”已成为众多学者和一线教育工作者研究的重点,德阳市第五中学在国家级课题《以“博”之文化引领发展》中,将“‘趣味性’教学”作为子课题(“特色课程建设”)的重要指导思想,在这一思想的指导下,笔者经过认真研究,在查阅大量文献书籍的基础上,结合本校的学生实际,将趣味性教学融入“学案导学”法作为激发学生学习兴趣、提高学习效果的主要途径。本文采用了一系列的实践比较研究,总结出将趣味性教学融入“学案导学”法的基本教学模式情境激趣——探索生趣——总结固趣,提出了操作性较强的具体教学策略,总结出学案的编写具体操作,也客观反应了实践研究中存在的一些问题。通过教学实践研究,将趣味性有机的融入“学案导学”法,对提高学生的学习成绩有较大的促进作用,能有效的培养学生的自主学习能力,激发学生物理学习的兴趣,值得进一步研究和实践。