【摘 要】
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当今信息化社会倡导将技术手段融入到学科教学中,每个教师都面临这一全新的挑战。因此,人们越来越重视研究整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,简称为TPACK）的相关理论,其中“教师的TPACK水平能否影响学生学习成绩”是教育工作者研究的重点内容之一,但这个问题的研究尚在探讨中,没有获得可推广的研究成果。本文在对数学教师的TPA
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当今信息化社会倡导将技术手段融入到学科教学中,每个教师都面临这一全新的挑战。因此,人们越来越重视研究整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,简称为TPACK）的相关理论,其中“教师的TPACK水平能否影响学生学习成绩”是教育工作者研究的重点内容之一,但这个问题的研究尚在探讨中,没有获得可推广的研究成果。本文在对数学教师的TPACK水平的调查分析和高中生三角函数学习成绩测试结果分析的基础上,具体探讨了两者之间的关系,旨在深入探究数学教师的TPACK水平对高中生学习成绩的影响。本研究选取J省C市的三所高中九名数学教师及其任教班级的360名学生作为研究对象,开展了高中数学教师TPACK水平对学生三角函数学习成绩的影响研究。首先,在施密特问卷和阿尚波特问卷的基础上进行修改,编制了“高中数学教师TPACK水平调查问卷”,并对问卷进行了项目分析、信度分析及效度分析,保证了测试结果的科学、有效。并基于部编版教材人教A版高中数学必修第一册及《普通高中数学课程标准（2017版）》对三角函数相关知识的教学目标及教学内容要求,编制了“高中生三角函数知识的水平调查测试卷”。对调查和测试数据运用EXCEL和SPSS进行了质性分析,并利用R语言中的Pearson（皮尔逊）相关法分析了高中数学教师的TPACK水平与学生三角函数学习成绩两个变量的相关程度,得出主要结论如下:（1）数学教师TPACK水平存在个体差异。（2）高中数学教师的TPACK水平与学生三角函数学习成绩之间呈中等水平的正相关。（3）教师CK、PK、TK、PCK、TCK、TPK水平均与高中生三角函数学习成绩呈现不同程度的正相关关系,其中TK水平的相关程度最弱。最后,在调查和测试的基础上,从主观和客观两个层面出发,提出了提高数学教师TPACK水平的合理建议。
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